學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革探索

劉暢

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和教育課程體系的不斷深化，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，意在培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使大學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程的分析，發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)課程的問(wèn)題，提出解決措施，希望能為推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);課程改革

鋼琴課程就是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與能力的必修課程。大部分學(xué)生在入學(xué)前基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)方面的知識(shí)，更不用說(shuō)操作技巧了，所以鋼琴課程教學(xué)要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)開(kāi)始，再進(jìn)行彈奏實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程可謂是任務(wù)艱巨。

一、課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入是整節(jié)課的最佳切入點(diǎn)，目的在于通過(guò)多種形式的引導(dǎo)快速吸引學(xué)生的興趣，并對(duì)本節(jié)課程做到簡(jiǎn)單提煉，讓學(xué)生將注意力集中于課堂內(nèi)容，有一個(gè)清晰的認(rèn)知：即這節(jié)課學(xué)什么。當(dāng)然，導(dǎo)入要盡量做到個(gè)性化趣味性，因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)的學(xué)生將要面對(duì)的3-6歲的小朋友，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)趣味性與專業(yè)化，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，對(duì)于今后的工作狀態(tài)也會(huì)發(fā)揮積極作用。

二、教學(xué)過(guò)程中多互動(dòng)

（一）學(xué)生合作互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性被打消，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法提高。經(jīng)過(guò)多年的改革探索發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性有著很大改善，是鋼琴教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。小組合作教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行有效合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。在這過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)合作探討，查漏補(bǔ)缺，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)不足，與此同時(shí)也能及時(shí)糾正自己的問(wèn)題并及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生們的共性問(wèn)題，學(xué)生可以自主合作探討解決，教師也可以針對(duì)性的講解，從而減少課上反復(fù)講解的次數(shù)，既提高了教師的教學(xué)效率，減輕了勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，也能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，提高主動(dòng)性，一舉多得。另外，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉记尚缘闹R(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)教師講解與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，互相學(xué)習(xí)，互相督促，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、積極練習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升鋼琴技巧，提升對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組合作教學(xué)，學(xué)生可以在進(jìn)行基礎(chǔ)鋼琴訓(xùn)練時(shí)互幫互助，強(qiáng)弱結(jié)合，共同提高鋼琴?gòu)椬嗉记桑€能進(jìn)行四手聯(lián)彈的練習(xí)，使學(xué)生在互相鼓勵(lì)與幫助之下完成鋼琴演奏的練習(xí)，更能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)樂(lè)感，深化他們對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)知。

（二）師生教學(xué)互動(dòng)

小組合作教學(xué)有益于提升學(xué)生的整體水平，但畢竟學(xué)生之間的水平存在差距，有些學(xué)生的基礎(chǔ)條件較差，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好但技巧性不足，只通過(guò)小組合作也有部分問(wèn)題難以解決，這時(shí)就需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。兩種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互相配合的。通過(guò)個(gè)別教學(xué)可以及時(shí)解決課堂遺漏問(wèn)題，也可以針對(duì)性解決不同學(xué)生之間的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決瓶頸困境，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、教學(xué)分組分層次

（一）進(jìn)行小組劃分

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧水平的差異性，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)可采取小組劃分的形式進(jìn)行練習(xí)。這種小組劃分的原則不同于傳統(tǒng)模式，不是由技巧水平與掌握程度決定，而且以實(shí)際情況為原則，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力。事實(shí)上，傳統(tǒng)劃分模式也是符合鋼琴教學(xué)的，教師能夠針對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受能力進(jìn)行教學(xué)，各小組之間雖然部分任務(wù)目標(biāo)不同，但大部分的基礎(chǔ)教學(xué)仍然是相同的，這既可以保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，又能照顧到學(xué)生之間的水平差異，并逐漸縮小差距，對(duì)于鋼琴教學(xué)而言有著很大的促進(jìn)作用。但這種劃分的方式會(huì)使學(xué)生從心里產(chǎn)生“好生”與“差生”的落差，覺(jué)得在低難度等級(jí)的就是“差生”，從而形成逆反心理，產(chǎn)生消極態(tài)度，而部分高難度等級(jí)的學(xué)生也難免會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理，影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。所以，現(xiàn)在鋼琴教學(xué)一般采用新的小組劃分方式，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生性格與理解能力，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分一組，成員之間做到互補(bǔ)搭配，互幫互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。

（二）進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分都是來(lái)自普通高考，并沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，也看不懂五線譜，學(xué)習(xí)鋼琴基本都是從零開(kāi)始。鋼琴教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的普遍情況，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，分層次教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)學(xué)生的不同水平分出層次，再通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)讓學(xué)生練習(xí)對(duì)應(yīng)難度的曲目，完成相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)著重教授學(xué)生入門(mén)樂(lè)理知識(shí)，識(shí)讀樂(lè)譜等基礎(chǔ)性內(nèi)容。在進(jìn)行層次劃分時(shí)，可以以一個(gè)演奏技巧為基準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)，都以此為目標(biāo)，不斷訓(xùn)練，提升整體學(xué)習(xí)水平。

四、考核方式多樣化

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷條件，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生完成練習(xí)要求

選擇比較有趣味性的曲目，為枯燥的鋼琴練習(xí)增添樂(lè)趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高練習(xí)效率與質(zhì)量，教師可以動(dòng)員學(xué)生組建微信群，互相鼓勵(lì)監(jiān)督，并隨機(jī)抽查學(xué)生練習(xí)視頻，教師或?qū)W生都可以在微信群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然學(xué)生如果有問(wèn)題也可以借助這一平臺(tái)向老師同學(xué)們提問(wèn)，共同解決。

（二）課前現(xiàn)場(chǎng)回課

鋼琴教學(xué)需要前后連貫，因此回課也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鋼琴教師可以在課前隨機(jī)叫學(xué)生彈奏上節(jié)課的練習(xí)曲目進(jìn)行檢查。檢查時(shí)可以采用投影設(shè)備，以便讓全班同學(xué)共同觀摩，找出問(wèn)題所在，同時(shí)檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)，積累表演經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)期中安排階段性考試

為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)階段性的學(xué)習(xí)成果，安排期中考試，以便學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。

（四）期末考試分等級(jí)考試

鋼琴教學(xué)會(huì)用到小組合作教學(xué)、分層次教學(xué)等，這都是基于學(xué)生基礎(chǔ)水平不一的實(shí)際情況采取的策略。因此在進(jìn)行期末考試時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層次測(cè)驗(yàn)，避免一刀切。將考試作品的難度分為三級(jí)，對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力自主選擇，彰顯公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金元宇.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)民族博覽.2016（10）