小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

李榮杰

摘要：新課程標準強調：“情境教學作為一種有效的教學方式，對于強化學生的核心素養具有至關重要的影響。這就需要廣大教師要充分發揮自身的引導作用，為學生創設真實、有效的問題情境，引導學生在解決問題的過程中掌握豐富的學科知識，以便實現科學教育的根本目的。”為此，本文立足于小學數學教學，針對在數學教學中創設有效問題情境進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，旨在提高小學數學教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境;策略

隨著新課改的深入發展，小學數學教學面臨著更高的教學目標，傳統的教學模式已經無法滿足學生的實際需要了。這就要求廣大數學教師要采取行之有效的教學策略，注重對學生學習興趣和自主學習能力的培養，以便滿足學生的個性化發展需要。為了實現這一教學目標，數學教師必須要將情境教學引入小學數學教學中，通過為學生創設多樣性的有效問題情境來激發學生的探索欲望，從而提高學生的應用能力和解決問題能力，進而提高學生的綜合素質。

一、小學數學教學中創設有效問題情境現狀以及問題

對于小學教學課堂方式改變是結合老師和學生雙方的立場綜合做出的決定。針對小學數學中創設有效問題當前的情況而言，對于小學生能提起學生的學習興趣，激發學習潛能，改變以往常規的思維模式，對于老師而言，改變教學方式一時間可能有所難度，在課堂內容上一時間不能調整過來，但是，就長久而言，可以帶給老師職業生涯上成就感，為教育事業作為偉大的改變。

目前對于這個課題的研究主要以問卷調查為主，一方面對于學生希望課堂內容怎樣進行，對于數學中創設有效問題情境有怎樣的認知和看法等問題進行調差，另一方面，針對老師怎樣理解有效問題情境，怎樣打造這種情境，怎樣能收到最大的效果等一系列問題的統計來解決目前數學教學上的瓶頸。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

1.鼓勵學生大膽質疑，培養學生的問題意識

新課改強調：學生作為數學教學的主體，既是教學活動的接受者，也是教學活動的實施者，只有讓學生真正成為課堂上的主人，才能切實提高數學教學的實效性。因此，在小學數學教學中，教師要注重對學生問題意識的培養，讓學生成為有效問題的“制造者”，以便突出學生的主體地位。這就需要教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生大膽質疑，讓學生從多個角度、多個方面對教學內容提出疑問，從而開展相應的論證探索，進一步深化學生對所學知識的記憶和理解。例如，在學習“百分數的應用”時，筆者為學生出了這樣一道練習題：一個班的人數少于40人，其中男生人數是女生人數的75%，問這個班男生和女生共有多少人？針對這道題，許多學生都產生了質疑：是否缺少已知條件呢？針對已知條件怎樣求出男生和女生的人數呢？然后筆者對學生進行深入的指導：通過“男生人數是女生人數的75%”這個條件，我們能將75%簡化成什么呢？學生答道：3/4，而3+4=7，由于人數必須是整數，那么人數最多只能為28人。學生恍然大悟，然后根據已知條件進行快速的計算，最終獲得了正確的計算結果。由此可見，培養學生的質疑能力和問題意識有助于提高學生的自主學習能力，讓學生在解決問題的過程中發現問題，再解決問題，這對強化學生的數學素養是極為有利的。

2.結合實際展開討論，創設生活化問題情境

知識來源于生活，最終應用于生活。鑒于此，廣大教師要加強課堂教學與實際生活的密切聯系，結合實際生活，為學生創設生活化的問題情境，促使學生能夠利用數學思想解決實際問題，以此提高學生的解決問題能力和應用能力。首先，教師要將生活化的元素融入課堂教學中，以此激發學生的學習興趣，調動學生的積極性;其次，教師要為學生創設生活化的問題情境，讓學生在解決問題的過程中掌握豐富的數學知識，以便構建全新的知識體系。例如，在學習“小數的加法和減法”時，筆者為學生提供某居民區一個季度的用水、用電情況，然后為學生創設有效的問題情境：計算出每棟居民樓的用水、用電總量，利用條形統計圖表示出來，從中你獲得了什么信息？發現了什么問題？針對問題你能提出幾種解決方案呢？然后讓學生以小組合作的形式展開討論和學習，促使學生在掌握小數計算方法的同時，也能強化自身的團隊意識和分析能力，從而為促進學生綜合素質的提升創造良好的條件。

3.注重開展實踐活動，創設拓展性問題情境

為了更好的創設有效問題情境，教師除了要注重理論指導外，還需要加強對實踐教學的重視，促使學生在實踐的過程中產生強烈的求知欲和探索欲，從而提高學生學習的質量和效率。這就需要教師要根據教學內容的特點組織學生開展多樣性的實踐活動，以便延伸課堂教學內容，拓展學生思維的廣度和深度，將培養學生的創造性思維作為教學的重要目標，從而為學生創設拓展性的問題情境。例如，在學習“長方形和正方形的面積”時，筆者組織學生開展實踐探究活動，讓學生通過親自動手折疊掌握其面積計算公式。然后，筆者在此基礎上進行了拓展和延伸，讓學生利用同樣的方法對平行四邊形和梯形的面積進行探究，看一看它們的面積計算公式與長方形和正方形相同嗎？這種實踐活動有效地激發了學生的探究熱情，促使學生積極主動的參與到探究活動中，最終掌握了各種四邊形的面積計算公式，從而為后續教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，將情境教學引入小學數學教學中具有重要的現實意義，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能促進學生自主性的發展，這對強化學生的數學素養是十分必要的。因此，廣大教師必須要認識到情境教學的重要性，積極發揮自身的引導作用，根據教學內容和學生特點創設合理的有效問題情境，促使學生解決問題的過程中掌握豐富的學習方法，從而提高學生的學習質量和效率。與此同時，數學教師還應該加強課堂教學與實際生活的密切聯系，將理論指導與實踐教學相結合，全面提高學生的綜合素質，從而為實現學生的全面發展創造有利的條件。

參考文獻：

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[3]曾早紅.關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探析[J/OL].學周刊，2019（16）：44-45[2019-07-11].