小學語文教學中興趣與減輕學生負擔之初探

摘要：隨著近年來深化教育改革進程的不斷推進，越來越多的小學語文教師開始關注如何有效提升語文教學成效，切實提高全民素質。與此同時，也有越來越多的人開始關注學生學習減負方面的問題。因此，在小學語文課堂教學中通過培養(yǎng)學生學習興趣入手，有效提高語文課堂教學質量，從而達到切實減輕學生課業(yè)負擔的教學目標就成為了當前小學語文教學實踐過程中的重要切入點。提起減輕學生負擔，傳統(tǒng)教學模式中常常更關注于教師教法等客觀因素，忽略了學生自我認知內驅力對減輕學生學習負擔的重要性，因此本文將從貼合學生發(fā)展的角度入手，以培養(yǎng)學生學習興趣有效減輕學生學習負擔為途徑，淺要探討如何有效激發(fā)學生學習興趣，減輕學生學業(yè)負擔，為切實培養(yǎng)學生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力夯實基礎。

關鍵詞：減輕;小學語文;課業(yè)負擔;學習興趣;創(chuàng)新教法

一、創(chuàng)新課堂引入;激發(fā)學生學習興趣

正如愛因斯坦曾說過的一句話，“興趣是最好的老師”，這對小學學生來說尤為適用，小學生由于未深入接觸社會，缺乏一定的對錯認知觀念，常常不能很好的認識到學習的重要性。與此同時，在小學學生語文學習的過程中，由于學生自身生理適應性不夠完善，精力不能完全集中，大多數學生都是按照自己的興趣開展學習活動。而興趣對小學語文學生的學習來說，不僅能夠有效給予學生積極的認識傾向，為學生探索和學習新的知識提供有效的驅動力，還能夠有效提升小學語文課堂教學效率，避免學生在課下浪費過多的時間去拓展和夯實語文學科知識內容，能夠有效減輕學生的課業(yè)負擔。因此，在小學語文課堂教學過程中激發(fā)學生學習興趣就顯得尤為重要。教師可以通過在小學語文課堂教學伊始階段創(chuàng)新課堂引入方法，以迎合時代發(fā)展特色和學生個體身心發(fā)展特性的角度為切入點，抓住學生的注意力，從而有效激發(fā)學生對語文學科產生濃厚的探索興趣，促使學生積極主動地進行學習。例如，在學習《觀潮》這一課文時，教師首先要明確本文教學目標是引導學生通過邊讀書邊想象畫面，在聯(lián)系上下文體會詞句含義的同時感受大自然的壯麗美景。此時，教師在課堂引入環(huán)節(jié)就可以引導學生講一講自己的家鄉(xiāng)美景，與同學們交流并談一談自己對家鄉(xiāng)美景的感受，此時，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使其樂于分享和交流的情緒被調動起來，為學生學好課文知識提供了良好的情感基礎，使學生能夠輕松在課上掌握語文字詞知識，深入體會作業(yè)情感，避免占用較多的課下時間進行鞏固，從而有效減輕學生課業(yè)負擔，為引導小學學生學好語文學科做出努力。

二、聯(lián)系生活實際;培養(yǎng)學生觀察興趣

對于小學學生來說，培養(yǎng)學生在生活中的觀察興趣和觀察能力都是引導學生學好語文，努力提升自我文學素質的重要途徑。正所謂“素材來源于生活”，要想學好語文，減少學生課下搜索素材的時間浪費，就需教師在教學過程中引導學生聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生認真觀察勇于探索的素材積累學習習慣。例如，在學習《雷雨》這一課時，教師可以聯(lián)系生活實際，引導學生在讀課文的過程中想象雷雨天氣，并通過聲調的高低富有感情地朗讀課文，體會雷雨天氣的變化，同時布置學生在課下書寫觀察日記，在引導學生留心觀察天氣的同時，培養(yǎng)學生觀察興趣。與此同時，教師還應帶領學生研讀《雷雨》這篇課文中的插圖與語句的斟酌，在對插圖進行分析后引導學生留心觀察雨后有哪些變化，再對課文中的重點語句進行逐字逐句的品味，強調怎樣在整篇文章運用素材，切實提升小學學生語文作文能力。在聯(lián)系生活實際有效激發(fā)學生觀察興趣的同時，強化小學學生對于語文知識的深層次認知，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，從而有效積累語文學科學習素材，減輕學生課下盲目搜尋素材的負擔，為切實提升語文學科教學效率做出努力。

三、創(chuàng)設課堂情境;培養(yǎng)學生學習興趣

新課程標準中要求，小學學生不僅需要掌握語文專業(yè)知識，還應具備獨立克服困難和自主探索知識的能力，只有這樣才能在小學語文學科的教學過程中貫徹落實素質教育理念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設課堂情境有效激發(fā)學生探索知識的學習興趣，培養(yǎng)小學學生的語文學科思維興趣，充分調動其對于文學知識探索和汲取的積極性。例如，在學習《石榴》這一課時，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方法，對于課文“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”這一句提問學生們“為什么石榴高興地笑了？”此時，學生就會積極的思考并在書中找尋答案“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊?！迸c此同時，教師還應以環(huán)環(huán)相扣的問題引領學生積極去思考，自主的探尋問題的答案，此時學生的興趣很高，能夠對于課文進行更加深入的解讀和分析，從而加深自己對于課文語句的印象，這時，如果課后要求對于課文進行背誦就會脫口而出、一氣呵成的將文章復述并背誦下來。這種通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生探索興趣的教學方法不僅能夠在小學語文學科的教學過程中提高學生的學習參與度，還能夠通過積極自主的探索加深學生對于課文印象，從而節(jié)約課下復習時間，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。

三、結束語

綜上所述，小學語文學科教學中興趣與減輕學生負擔的探索并不是一朝一夕就能夠完成的，需要小學語文教師在教學實踐中，切實考慮到學生的個體因素，通過滲入迎合時代發(fā)展特色的教學方式，切實激發(fā)小學學生對語文學科的濃厚學習興趣，使其在課堂上能夠有效掌握語文知識，避免在課下浪費大量的時間對課堂學習內容進行記憶，切實提高小學語文教學效率，有效減輕學生課業(yè)負擔，為學生提供充足的時間開展拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而貫徹落實素質教育理念，提高小學語文教學教育質量的總體目標要求。

參考文獻：

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[2]謝芳.PPT對于小學生語文興趣培養(yǎng)的思考.《新課程·上旬》，2014年11期.

作者簡介：鮑福春（1972.2.10-）男，蒙族，內蒙古人，學歷：本科，職稱：一級，單位：內蒙古赤峰市翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學。