淺議多媒體在小學科學教學中的運用

李承森

摘要：信息技術的發展帶來了新的教學形式與方法，多媒體輔助教學的方式逐漸出現在目前的課堂教學中。在小學科學教學中，如何充分巧妙地應用多媒體，使其發揮出在教學中的優勢與作用就成為科學教師目前關注的主要問題。主要結合當前小學科學課堂教學中的現狀，提出了運用多媒體進行教學的幾點策略，希望可以提高科學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學科學;多媒體教學;教學效率

在小學科學教學中，教師通過希望開展高效的教學，來培養學生的科學素養與綜合能力，從而幫助學生獲得長遠而全面的發展。但是在實際中，種種問題的存在阻礙著教師高效教學的腳步。針對這樣的情況，教師十分需要一個具有實際運用優勢的輔助工具來幫助開展小學科學教學，于是眾多小學科學教師開始爭相運用多媒體系統來開展教學，試圖構建成高效的教學模式，以實現預期的教學目標。

一、多媒體環境下小學科學教學方式的轉變

1、教學方式更加靈活化。多媒體環境下，教師借助多媒體技術，能夠更加靈活地展現教學內容，可以播放多媒體動畫、播放PPT課件。總之，多媒體課堂上，教學方式不再是傳播單一的講授，以及模式化的灌輸，教師與學生之間的互動更加頻繁，教師能夠根據學生的情況，隨時調整自己的教學節奏，更好地調動學生學習積極性，以此獲得更好的教學效果。

2、教學方式更加多樣化。多媒體環境下，情境教學、小組探究、微課等教學形式，都能夠更好地開展，可以說多媒體技術促進了教學方式的多樣化，并為多樣化教學方式的開展創造了更好的條件。多媒體環境下，教師借助多媒體設備，播放創建情境需要的素材，比如動畫、圖片、文字、音樂等，學生通過眼睛看、耳朵聽，獲得最直觀的感受，仿佛自己身臨其境一般，這樣的效果會更好。所以說，多媒體環境使得很多先進的教學方式得以更好地施展，促進教學方式的多樣性發展。

3、教學方式更加人性化。小學科學具有一定的抽象性、邏輯性，對于小學生來說，理解和消化都比較困難。從小學生的心理特點以及學習規律來看，這個階段他們對于直觀、形象、具體的圖像有著敏銳的反映，處于形象化思維階段。多媒體環境下的小學科學教學符合小學生這一特點，真正體現了因材施教、以生為本的原則，凸顯了學生的主體地位。

二、多媒體環境下小學科學教學呈現的特點

一是直觀性。多媒體技術為小學科學教學創造了更加直觀的教學環境，學生能夠從多角度去分析和了解知識，教師能夠借助多媒體技術突出教學要點，這更加有利于學生掌握和學習知識。

二是生動性。直觀、趣味性、形象是多媒體教學的最突出特點，這也決定了其教學方式的生動性，更加容易調動小學生的學習興趣。

三是動態性。多媒體環境下，小學科學教學實現了動態講解，在反映一些概念以及演變過程的時候，能夠有效幫助教師突破難點。

四是交互性。多媒體環境下，教師與學生之間的交流增強，學生與學生之間的互動增加，課堂有效信息傳遞增多，學生學習更加主動，能夠促進學生新的認知結構形成。

三、多媒體教學存在的問題

1、濫用多媒體資源

多媒體資源擁有很好的交互功能，在教學中可以很好的激發學生的學習興趣和學習動機。但并不是所有的資源使用都優于傳統教學。

2、被多媒體資源綁架

教師現有所利用的媒體資源大多是成套，導致教師在利用資源時，很多時候只能按照多媒體資源的思路來進行教學，這樣的多媒體技術只會束縛教師在課堂上的發揮，從而忽略學生的個性化學習和失去了教師的教學風格。

3、減弱師生互動

在多媒體資源引進課堂之后，教師很容易犯的一個錯誤就是利用多媒體代替教師的教授和指導。而科學課程則要讓學生接觸真實的事物，轉變學生的學習方式，發揮學生自主學習、探究的能力。在教師的指導下進行體驗學習，使得學生學習不僅只是停留在知識的獲取，更多的是一種能力的提升。而過多的媒體使用則將教師與學生之間的互動變成學生與機器之間的交流，對于小學生來說，與教師之間的面對面交流影響才是最大的，有利于學生進行知識的建構。

四、多媒體環境下小學科學教學方式的作用

1、設置情境，優化教學。多媒體技術更加有利于教學情境的構建，在小學科學課堂上，教師應該通過播放多媒體課件，為學生創建生動的教學情境，通過情境引導學生思考問題，分析問題，解決問題，促使學生主動學習，提供學生學習效率。比如：《物體的運動方式》一課教學，教師結合生活中一些常見的物體運動情況，在網絡上收集相關的圖片和視頻，制作成多媒體課件在課堂上播放。學生通過觀看課件，直觀感受到物體運動的方式和軌跡，進而對其運動方式有所了解和掌握。在這個基礎上進行新知識的講授，則能收到良好效果。從大量實踐中發現，多媒體創建情境，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，奠定課堂教學基調，促進課堂教學進度與質量的提高。

2、自主探究，提高能力。多媒體信息技術，可以幫助教師將更豐富的視野呈現在學生的面前，讓學生們身處教室就能捕獲到整個世界的神奇。不管是宏觀還是微觀的世界，都可以借助多媒體信息技術，讓孩子們更直觀地得以觀察。比如：《根和莖》一課教學，教師通過信息技術手段，為學生呈現了根固定土壤和它吸收土壤營養和水分的生動畫面，為學生展現莖是怎樣運輸水分和營養物質的，使“不可見”的科學現象，變為可以“剝開看”，且“看了就不易忘”的科學知識。

總而言之，在小學科學教學中多媒體有著顯著的運用優勢，能夠有效地激發學生的學習興趣，并且在實際教學中幫助教師突破難點知識教學與擴展教學內容，使得小學科學教學形成一種高效的教學模式。同時，多媒體教學具有現代教學的特征，能夠有效幫助小學科學教學順應現代教育發展的潮流。但是凡事都具有兩面性，教師在實際教學中要注重教學策略的選擇，揚長避短，使多媒體的教學優勢最大化，切實提升學生的科學素養與綜合能力。

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