初中英語課堂有效教學的實踐探索

　　當前中學課堂上部分教師過度關注講授知識，而忽略培養學生思維技巧和學科興趣，極大地挫敗了部分學生學習的積極性。如何真正提高英語課堂教學的實效性，轉變教師教學觀念，努力優化課堂教學，提高教與學的效率，讓教師成為教材的“開拓者”？筆者在認真研讀新課標綱要基礎上，結合多年的教學實踐，進行了一些反思。
　　興趣是最好的老師。如何在每節課起始段吸引學生，使學生有強烈的學習欲望，一直是筆者重點關注的。例如，在上八年級下冊第一單元“Will people have robots?”這一內容時，我結合電影《2012》，讓學生先觀看片段談論電影中可能發生的事件，再讓學生猜測50年后世界的變化，課堂上學生積極參與，為新課順利開始奠定了基礎。
　　 新課程實施中倡導“用教材教而不是教教材”。因此教師在授課時要合理地增、減、刪、改編、整合教材，讓教材煥發新的活力。教學內容要依托于課標，在實際操作中合理“裁剪”，為學生“量身打造”，英語教材整合就是要活化學生的多樣性思維，讓英語課堂變成學生思想馳騁的廣闊空間，提高課堂教學實效性。在教材“裁剪”具體操作中應重點關注兩方面：教材順序的適當調整；教材內容的合理刪減和拓展。
　　 教育只有通過生活才能產生作用，“以人為本”的教育觀是當代英語教學的核心。因此，學科教學要與學生生活實際結合起來，讓學生在實踐過程中感悟、體念知識，不斷激發學生的主體意識，才能真正發揮學生的主體作用。
　　 在進4581f68546655989338784dd8e3813a1行七年級上冊字母教學時，我讓學生結合實際，利用國慶假期，在周邊公共地區查找英語標牌，有針對性地進行糾錯活動，不僅使學生了解了字母在實際生活中的意義，而且大大提高了學生學習英語的興趣。在八年級下冊單元四的授課中，我又結合學生的成績單這個話題和學校開展的“周恩來獎章” 評選活動，對教材內容進行拓展，引入話題“誰是最可愛的人”，讓學生結合實際情況，制定評價標準，并要求他們在評選活動中完全采用英語進行交流，最后寫成英語小組報告。通過利用教材、拓展教材，學生在實踐過程中體驗了知識，促使他們的英語水平呈螺旋上升之勢。
　　 教師不僅要關注教什么和怎樣教，而且更要重點關注學生學什么和怎樣學，通過學法指導，使學生學會學習。在英語練習中，我針對不同練習內容，傳授不同的教學方法，培養學生的綜合能力。如在完型填空處理上，遵循三步教學法，即快讀整體理解—細讀揣摩推斷—再讀還原文段三步曲對學生進行指導，經過一段時間訓練后，學生英語語感大大提高，答題正確率也有很大的提升。另外在平時閱讀中，教師要多開展基礎能力的訓練，提高學生的預測能力、生詞理解能力、信息推斷能力和主題歸納能力等，這些能力可以給予學生感知、體驗、實踐的機會，培養他們觀察、思考、想象、探究的能力，為他們終身學習打下良好的基礎。
　　 總之，教育的過程本身就是一種探索與創造，“教學有法，教無定法，貴在得法”。高效的課堂教學一方面需要教師有高度的責任心和淵博的學識，還需要教師在教學實踐中不斷探索，形成具有個人特色的課堂教學方式，不斷更新課堂教學的各種組織方法和策略，優化課堂教學結構，改進學生的學習方式，啟發學生的思維，使學生樂于參與課堂學習，讓課堂變成真正有生命力、高效率的課堂。■
　　□編輯 吳君