淺析如何有效提升中小學美術教學質量

張丹

摘 要：隨著我國基礎教育體系的不斷完善，藝德基礎教育逐漸受到了社會的廣泛重視。本文從當下中小學階段的美術教育出發，針對其教學過程中存在的問題展開分析和論述，并針對如何有效提升中小學美術教學質量，提出幾點可行性的實施策略。

關鍵詞：中小學美術;教學質量;提升策略

美術教育是中小學教育體系的重要組成內容，它能促進學生的身心健康，培養學生在生活中發現美和創造美。此外，美術教育還能鍛煉學生的觀察力，培養創新思維，在各個方面都具有其它學科無法替代的作用。

一、當下中小學美術教學存在的問題

（一）重視程度不足

當前中小學階段的美術教育還存在著一些不足之處，最顯著的一點，便是對美術學科的重視程度不足。其次，從老師和學生的層面上看，教師的專業素養還有待提高，很多美術教師教的育理念過于傳統，缺乏現代化的教育素養。另外，學生缺乏自主學習的意識，不少同學僅僅把美術課當成了消遣娛樂的地方，學習的熱情不高，這同樣也是對美術學科重視程度不足的表現。

（二）教學手段單一

在當下中小學的美術課堂教育中，往往會出現這樣的一幕：美術老師在課堂上口若懸河，而底下的同學們卻昏昏欲睡，甚至在整個教學過程中很少有互動的出現，課堂氛圍單調乏味。這種現象便是因為單一化的美術教學手段引起的，傳統的“口耳式相傳”教學，既不利于調動學生的學習熱情，又不能培養學生的美術思維和創新能力，很明顯已經無法適應新時代下的美術課堂。

（三）內容繁瑣，偏離實際

最后，美術課程的內容過于繁瑣，較強的專業性導致了課堂教學與實際生活相脫節。誠然，開設中小學美術課程的目的，并不是為了把一個學生都培養成美術大家，更重要的是對學生進行美術啟蒙教育，因此，滿足中小學生的實際所需，是目前美術教育急需攻克的難題。

二、提升中小學美術教學質量的有效策略

（一）注重思考情境的創設，發展中小學生美術思維

在中小學美術課堂教學過程中，積極創設思考情境，是提升中小學美術教學質量的有效策略之一，它既能為學生提供大量的思考動機;又能發展學生的美術思維，培養想象力。因此，中小學美術教師應重視起美術思考情境的創設性教學。再者，教師要注意時機的把握，在思考情境中，把握好時機，選擇恰當的時間點來進行問題的提問，通過情境的創設及思考問題的具體化，能夠進一步燃起學生對美術學的強烈興趣，從而拓展中小學生美術思維的寬度。

（二）實施生活化教學手段，引領學生走進自然

當前中小學的美術教學，在很多情況下都脫離了實際生活，在實際教學過程中，很多美術教師習慣性的把美術理論高高掛起，沒有做到教學的生活化，更加忽視了大自然才是最好的美術老師這一至關重要的真理，這就導致了很多學生在美術學習的道路上變成了“理論的巨人”、“行動上的矮子”。因此，想要解決此類教學現象，教師必須要學會實施生活化的美術教學手段，引領學生走進大自然。例如，在學習“花草樹木”這一專題時，教師可以適當的對教材內容進行處理，讓它充滿濃郁的生活氣息。比如可以讓學生們在課間休息活動時注意觀察校園內種植的樹木，或者教師帶領學生逛一逛校園，讓學生從細節出發，仔細觀察樹木的各個部位，引導學生發現不同樹木、不同植物的形象特點。通過這樣生活化的教材內容，不僅能讓學生更加得心應手，并且能給學生留下一個較為直觀的美術印象，等到后面再進行繪畫練習時，學生們通過自身對觀察內容的理解，能進一步做好一些細節處理。此時，學生們的繪畫便不單單是模仿，而是一種創作，是學生個性化思維的表達與認知。除此以外，教師還可以組織和策劃美術課外活動，培養學生的美術應用能力。要知道，課堂教學只是中小學美術教育的一部分，落實好生活化的課外美術教學，能夠在一定程度上彌補課堂教學的局限性，提高學生在生活中學習美術的能力。首先，教師可以結合節日慶典，開展豐富的美術活動，例如，在教師節時，可以在校園里舉行繪制賀卡的活動，讓學生們自己動手設計、繪制賀卡;當學校舉辦校運動會等大型活動時，可以鼓勵學生進行海報畫、宣傳畫的參與和制作。此外，針對學生對美術模塊愛好的不同，可以成立不同的興趣小組，分別進行手工、繪畫等不同才藝的培養。總而言之，實施生活化的美術教學手段，有利于學生把課堂所學運用于日常生活，幫助學生真正做到學習致用，同時在實踐中獲得美術素養和創作能力的提升，這也是中小學美術課程教育的終極化目標追求。

（三）加強對優秀美術作品的學習和鑒賞，提高學生審美素養

想要有效提高中小學美術課堂教學質量，必須要讓學生學會鑒賞優秀的美術作品，提高他們的美術學習能力和審美素養。對現階段的中小學美術學科教育來說，美術鑒賞不單單是美術教育的重要組成內容，在更多情況下，它還扮演著“引路者”的角色，能夠在美術學習的道路上不斷給予學生新的靈感，加深他們對美學藝術的感悟和理解。因此，教師在中小學課堂教學中，首先應教授一些基本的美術鑒賞知識，幫助學生形成一個初步的感知，避免在后期的美術作品鑒賞過程中，出現主觀化、膚淺化等現象。其次，教師應進一步講解一些美術繪畫技巧，引導學生整合出較為專業的鑒賞方法，例如，在學習和鑒賞徐悲鴻先生的《奔馬》作品時，可以積極引導學生從作品中的點、面、色彩，以及畫面的呈現和情感的傳遞等多個方面進行形與神的分析，如馬尾的舞動，筆墨光影的變化等，以此來領悟《奔馬》作品中蘊含的動感與輕盈。如此一來，學生的理性認知能力便能在無形之中得到培養，長此以往，學生既能提升審美能力和審美情趣，又能通過作品鑒賞打牢美術功底，不斷衍生出新的創作靈感。

（四）重視邊緣化學科的融入與整合，推動美術創新教育的延伸

最后，中小學美術教育要注重邊緣化學科的融入與整合，不斷推動美術教育的創新和延伸。現階段，隨著我國中小學美術教育的發展，現代美術教育體系倡導的是學科的整合性，即美術教育應與語文、數學、舞蹈、音樂等不同的學科領域進行融合貫通。如果美術教師能夠在美術課堂教學中，科學合理的進行其它學科的滲透融合，那么學生在美術學習中遇到難題時，便能夠加以借鑒，靈活巧妙的運用其它輔助知識進行問題的解決。例如，教師在進行“卡通畫”專題教學時，可以先播放一段卡通音樂，在課堂上營造出愉悅的卡通藝術氛圍，這時候，學生的腦海里便會閃現出不同的卡通動漫形象;緊接著，教師可以進行合作小組的劃分，指導學生對自己喜歡的卡通形象進行美術特點的解說，并在課堂上進行現場表演，通過學生精彩的表演讓美術學習氛圍進一步高漲，這時候，教師再適當的引入專業的美術知識內容，引導學生進行相關的繪畫。如此一來，教師巧妙的運用了多媒體、音樂、語文等多個學科和領域，把美術教學加以融合，不僅拓寬了學生學習的領域范圍，為美術教育增加一定的藝術性和趣味性，而且有助于學生想象力和創造力的培養，為學生美術創新學習的延伸提供必要的動力支撐。

結束語：

綜上所述，做好中小學美術教學工作，具有十分重要的現實意義。中小學美術教育工作者應根據新時代教育發展要求，不斷創新和優化教學手段，進一步推動美術創新的延伸，力爭為中小學生群體的個性化發展，創造出良好的藝德環境。

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