愛爾蘭現代職業教育體系對百萬擴招中的中國的啟示

顧飛飛

摘 要 20世紀60年代以來，愛爾蘭經過四十多年的努力，建成了較完備的現代職業教育體系。分析其發展過程，諸多特點都對如今擴招中的中國職業教育有著重要的借鑒意義。

關鍵詞 愛爾蘭 職業教育 現在學徒制 擴招

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

愛爾蘭是一個有著5000多年歷史的西歐國家。作為純正的英語國家。它具有完備的教育設施，在計算機等諸多領域的教學水平和質量高于歐美的同類大學，處于一流水平。

1愛爾蘭的教育體制

愛爾蘭的教育體制分為三大階段：初等教育、中等教育和高等教育。如下圖所示，完成中等教育的學生，有兩條路可供選擇。

1.1傳統大學

進入傳統大學，進入高等教育課程，獲得傳統畢業證書（LCP=Leaving Certificate Programme）。愛爾蘭的高等教育制度一般3年可取得本科的文憑，個別專業如計算機是四年的時間（見圖1）。

1.2職業準備與培訓項目

VPT又分為VPT-1 和VPT-2。

VPT-1的學生接受一個歷時兩年的由LCP和一些教育模塊組成的培訓項目，畢業時可以獲得職業性畢業證書。從1997年開始普及應用性畢業證書，旨在為不愿意接受或不適合接受LCP的學生創造更符合他們的個人需求和未來發展的學習機會。

VPT-2由成人職業資格證書課程組成，目的是為年輕人就業和發展提供必備的繼續教育與培訓，培養創新能力和適應能力，促進經濟發展。該項目歷時2年，由培訓與就業局管理，期間學生除獲得相應的職業教育與培訓外，每周還可獲得一定的薪酬。這就是我們現在廣為學習的學徒制。

2愛爾蘭對中國職業教育的啟發

2019年3月5日，第十三屆全國人民代表大會第二次會議開幕，國務院總理李克強在報告中首次提到的“對高職院校實施擴招100萬人，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值?！边@一涉及1418所高職院校的消息在會場內外引發強烈關注。

其實去年兩會就將“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”寫進黨的十九大報告。而近期，國務院又發文件《國家職業教育深化改革實施方案》。可以說，國家將職業教育擺在了教育改革創新和社會經濟發展中更突出的位置。在這樣的大背景下，愛爾蘭成熟的職業教育體系，尤其是學徒制可以給我們怎樣的啟示呢？

2.1需要健全的法律制度體系

愛爾蘭的職業教育，在其發展過程中并非一帆風順。1898年出臺的《農業與技術指導法案》、1930年出臺的《職業教育法案》、1931年出臺的《學徒制法案》和1959年出臺的《學徒制法案》給了愛爾蘭職業教育與學徒制足夠的法律保護。而反觀中國的學徒制，目前尚無明確法律保護。很多學校開設的“學徒制”班，也僅有學校與企業之間的合同，就共同培養人才的大方向進行限定。政府無法給與多方面支持，企業和學校的職責沒有明確標準可參考。我們亟需明確學校、企業與學徒在合作中的身份和保障，以促進各方積極性。

2.2需要明確的國家資格框架

愛爾蘭國家資格框架（National Framework of Qualification）涵蓋了普通教育、職業教育和高等教育，共分為10個等級。每一層級的教育都能在十個等級中找到相應位置。2003年，學徒制被認定屬于第六等級。由此現代學徒制不再是非正規教育，學徒也不再是廉價勞動力。因此，我們也亟需一套明確的資格框架體系，以明確未來學徒的能力水平，規定他們未來的職業走向。

2.3需要高職院校備好足夠的軟件與硬件設施

在未來，我們的學生中，有中職畢業生、退役軍人和下崗失業人員、農民工等。當他們進入校園時，學校是否有足夠的宿舍、教室等硬件設施。學校的師資是否符合標準？退役軍人、下崗失業人員、農名工，不同于應屆高中或中職在校生，有相對完善的知識體系。他們的知識體系早已支離破碎。如何用最淺顯易懂的語言、簡單易記的操作方法，教會他們在未來就業中必須的技能，讓他們成為合格的員工，這是高職教師近期內需要做好的功課。

參考文獻

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