信息化時代縣域中學社團創新活動的理念與實踐

鄧明波

摘 要 吉水中學日新社團聯合會，以信息化為支撐，通過日新社聯顧問委員會和江西省創造學會創新教育研究所（掛靠吉水中學）的資源平臺，開展社團創新的路徑探索與試點推廣，實現了縱向可持續發展以及橫向可交流交融，促進了學生創新素質的發展。

關鍵詞 教育信息化 縣域中學 社團理念與實踐

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

江西省吉水中學，由縣教育局舉辦（區別于設區市辦、區辦、高校附屬的中學），位于經濟相對欠發達、信息相對封閉、理念相對落后地區，遠離大城市、高校、大中型科技企業。2018年3月在校生3175人，農村戶籍學生2091人占到了66%（其中農村留守學生556人約占17.5%）、縣城戶籍學生約占33.6%，學生科技創新活動難以開展，而在全國，特別是經濟社會欠發達的中西部地區，類似的縣域中學較多，相比國家對國際化復合型創新人才的需求還有較大差距，也缺乏足夠的資源開展素質教育。

吉水中學日新社團聯合會（以下簡稱“日新社聯”），以信息化為支撐，通過日新社聯顧問委員會、江西省創造學會創新教育研究所（掛靠吉水中學）的資源平臺，開展社團創新的路徑探索與試點推廣，打通縱向各個階段間、橫向各個主體間的隔離，實現了“學生與教師”、“學校與社會”、“中學與高校”、“社團的教學做創賽”相銜接，實現了縱向可持續發展以及橫向可交流交融，促進了學生創新素質的發展。

1社團簡介

1.1社團規模

吉水中學日新社團聯合會，包括6個學生社團，其中“日新學習社”現有社員51人，“中學生科技創新協會”有會員591人，“科技調查隊”有隊員91人，“中學生創新創業協會”有會員34人，“科技館講解團”有小團員30人，“野生動物保護協會”有志愿者42人，共計839人，占全校學生總數的26.4%。

1.2活動機制

日新社聯按照“教學做創賽一體”的活動理念，統一開展博雅教育、實踐教育、職業教育、創新教育活動，核心是創新教育，包括人文創新、科技創新、實踐創新、理論創新、活動創新、科研創新。完善了“第一課堂培育、第二課堂孵化、學校催化加速”的三級助推體系，形成了“創作實踐、理論研究、賽事鍛煉”三駕馬車驅動發展的局面，形成了“實踐活動與理論研究相互支撐”、“人文創新與科技創新活動全面進步”，“創新教育與實踐教育、博雅教育協調發展”的態勢。

1.3顧問資源

日新社聯創建了志愿服務性質的顧問委員會，迄今已聘請省內外創新教育專家100人擔任顧問，通過遠程網絡信息平臺，高效率、低成本地引進了全國各地的創新教育資源，提升了社團活動水平。

1.4實證記錄、第三方監督評價

創新教育研究所、日新社團聯合會共同建立了一個檔案庫，對社員學生及畢業社員的發展情況進行實證案例跟蹤調查，將學生從初中、高中、大學各個階段的記錄資料實名存檔，以檔案庫實證資料為基礎，對學生的成長過程、發展軌跡進行評價。

2教育信息化平臺的支撐作用

教育信息化給縣域中學社團創新活動帶來了遠程網絡資源的便利，促進了創新教育內外路徑的選擇與實現，這種路徑體系構建圖如下：

3實施過程與方法策略

3.1實施過程

針對縣域中學生視野狹隘、實踐能力差、創新意識弱的問題，我們創建了吉水中學日新社團聯合會、江西省創造學會創新教育研究所（與日新社聯合署辦公），開展科技社團創新活動的實驗以及創新教育的研究，構建了科技社團活動的“二維路徑模式”。我們按照“學生社團試點實驗——向全校推廣——面向全省中小學提供創新教育研究的指導服務”的邏輯進路開展社團創新實踐活動，利用教育信息化媒介手段，通過日新社聯顧問委員會、創新教育研究所的平臺資源，解決縱向和橫向的銜接問題，打通學生成長過程中縱向各階段、橫向各主體之間的隔離。

3.2活動階段

吉水中學日新社團聯合會的科技創新活動經歷三個階段：

（1）起步階段（2013年—2015年），以學生社團為載體開展綜合創新活動，“先科研創新后實踐創新”、“轉型升級到創新創業活動”，進而向全校推廣，帶動更多學生積極參加各級各類創新賽事。

（2）出成果階段（2015年—2018年），通過社團顧問委員會、研究所的平臺，引進省內外優質資源，包括信息、師資、設備等，獲得創新成果，例如科技創新賽事獎項、專利、學術論文、科研課題、調研報告，其特點是強調質量。

（3）成果轉化階段（2019年1月至今），通過研究所向外推廣成功經驗，強化學生科技成果的轉移轉化，例如樣品制作、實物生產、向他人轉讓成果、許可他人使用成果等，推動社團創新活動向科技創新創業方向的轉型升級。

3.3方法策略

（1）堅持理論研究與實踐探索雙管齊下。在理論上，建構了縣域中學社團創新的二維路徑體系;在實踐中開展了學生社團試點實驗，摸索出了“先人文創新后科技創新”、“先科研創新后實踐創新”、“最終轉型升級到創新創業活動”的內在路徑經驗，以及通過社團顧問委員會、省創造學會創新教育研究所的平臺引進省內外資源，推廣研究成果。

（2）先試點再推廣，堅持從特殊到普遍，再由普遍到特殊的的方法論。創新教育實驗的操作步驟，遵循了從特殊到普遍，再由普遍到特殊的秩序，運用了先試點后推廣的方法論，具體邏輯進路是：學生社團試點實驗——向全校推廣——建立創新教育研究所并面向省創造學會所聯系的全省中小學、科技館、青少年活動中心提供創新教育研究的指導服務。

（3）實證案例跟蹤調查法。對社員學生開展真實的案例研究、長期的調查研究，不做缺乏客觀事實依據的純主觀思辨研究。創新教育研究所、日新社聯共同建立了一個檔案庫，將學生從初中、高中、大學各個階段的記錄資料實名存檔，對社員學生及畢業社員的發展情況進行實證案例跟蹤調查。

4社團創新活動的理念建設

4.1社團理念機構圖

4.2社團活動運行圖

5成效與社會聲譽

5.1成效

（1）學生的創新素質得到提升。幾年下來，學生已能夠自覺堅持“教學做創賽”一體的社團活動理念，即“教師的教”、“學生的學”、“動手做”、“大膽創”、“校內外賽”同時開展，相互促進。學生擴充了視野，教化了情操，見到了專家教授，喚醒了創新意識，激發了創造欲望，提升了創新能力。

（2）學生的創新成果豐富多樣。自2013年9月以來，社員學生參與中央電教館課題研究1項、省教育廳課題3項、市教育局市社聯課題4項，主持江西省創造學會創新教育研究課題7項，發表論文6篇，撰寫社會實踐調研報告20篇且均被省級課題采納或被國家機關批示采用，開設博雅講座和科技講座48期（含社員學生、指導老師、顧問專家主講），獲得新概念、語文報杯、圣陶杯等全國作文復賽決賽獎項33個，學生署名新聞作品在正規媒體上發表110篇次，獲得全省和全國性發明創意類賽事獎項248個，申請國家實用新型專利102件，獲得國家省市級電腦制作活動獎項9個，合建校內“非遺”傳承基地4個、校內小記者站1個、校外德育基地1個、校外環境科學實踐基地1個、校企合作科技創新實踐基地1個。

學生的科技創新、人文社科創新、科研創新、實踐創新成績屢屢打破本校、本縣、本市的歷史紀錄，日新社聯創新活動成果《縣域中學社團創新的二維路徑探索》于2018年9月被江西省教育廳評為省級教學成果二等獎，反映了創新教育實驗有效果。

5.2社會聲譽

（1）師生家長社會滿意。日新社聯師生為“中國流動科技館”吉水巡展項目擔任義務講解員，自2017年9月6日開館以來共接待參觀56批次共計3200人次。教育部陳寶生部長在時事報告上發表文章《發展更好更公平的教育》，登載了吉水中學的學生在流動科技館感受“手眼協調”的樂趣圖片（2017年第10期P20～27）。人民日報（9月16日01版《科普日來了》）、光明日報（9月17日05版《面對流言，科普如何成為贏家》）、新華社（9月15日通稿）等中央媒體也作了報道。

（2）教育、科技、知識產權行政部門認可。江西省教育廳、市縣教育局多次肯定，例如2016年1月省教育廳文件《關于2015年普通高中評估結果的通報》（贛教基字〔2016〕2號）表揚“吉水中學日新社社團秉持‘自主探索、自覺實踐、自由創新的宗旨，完成生態文明鄉鎮建設調研等10余項調研報告。”

（3）學校認可。吉水中學學生手冊、中招宣傳手冊一直將日新社聯樹為典型，予以重點介紹。2015年以來，社員學生通過高校自主招生的有38人，其中清華大學4人、北京大學1人。

參考文獻

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[2] 周又紅.給科技教師的百條建議[M].北京：中國人事出版社，2014.

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