論核心素養下小學語文口語交際教學

韋興明

摘 要 結合當前小學語文教學開展情況，從自身的語文教學經驗入手，探討了核心素養下小學語文口語交際的教學現狀，并據此提出了核心素養下小學語文口語交際的教學策略，希望對于今后深化小學語文口語交際教學改革有所幫助。

關鍵詞 小學語文 口語交際教學 教學方法 教學改革

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A

在當前新課標的要求下，小學語文教學則更加重視學生的綜合素質能力的培養，口語交際能力則是其中非常重要的組成部分。在當前快速發展的信息社會背景下，廣大小學語文教師則應結合學生的實際情況，重視教學方法的創新，積極采用新的教學理念，全方位提升學生的學習興趣，有效提升學生的口語表達能力，這樣才能符合新課標下學生的核心素養的培養要求。

1核心素養下小學語文口語交際的教學現狀

1.1教師不重視核心素養教育

在小學語文教學過程中，教師主要承擔起口語交際教學的責任，也影響著如何有效培養學生的核心素養教育。當前，部分學校對于小學生的口語教學已經引起一定的重視，但在長期的傳統教學模式影響下，部分教師依然難以全面重視口語教學活動，特別是存在著忽視學生的核心素養教育情況，而全方位重視對學生進行文化知識的教育工作，而沒有加強學生的口語表達能力的學習，不關心學生的綜合素質的提升。在這樣的情況下，教師的教學過程中，沒有明確的教學目標，難以全面有效地培養學生的綜合素質。

1.2語文教學中教學方式過于單一化的問題

開展小學語文的口語交際工作過程中，存在著諸多的不足之處。在口語教學的實踐過程中，由于起步比較晚，也沒有重視相關的口語教學實踐活動，所參考的理論資料比較少，難以利用課堂教學中的合適的口語教學案例，難以構建較為完善的口譯教學策略。大部分語文課堂教學活動依然呈現出單一化、枯燥化的特點，教師僅僅重視如何開展知識教學活動，并沒有從學生角度出發來開展有效的口語教學。

2核心素養下小學語文口語交際的教學策略探究

2.1提升教師的重視程度，進一步明確課堂教學目標

在小學語文教學的素質能力培養過程中，口語交際能力則是非常重要的內容，有助于提升學生的應變能力以及思維方式，能全方位提升學生的整體素質能力，教師則是開展口語交際教學的重要負責人，則應該重視學生的學習引導，不斷在口語交際教學中采用新的教學理念，體現出學生在學習中的主體性地位，進一步明確教學目標，能幫助教師充分認識到口語交際教學的重要性，并能積極開展各種教學活動創新，為學生提供豐富多彩的多樣化口語訓練，以便全面提升學生的口語交際能力，全面來提升學生的核心素養，符合新課標下的素質教育要求。

2.2通過豐富教學的模式來全面提升課堂教學效率

針對小學語文教學中學生核心素養能力的培養問題，在進行學生口語交際能力的教學方面，則應該重視教學理念的創新發展，全面有效來提升課堂教學效率。在具體的教學實踐中，應體現出學生的主體性地位，積極嘗試教學方法的改革發展，加強學生的口語交際教學改革，利用豐富的教學方式，不斷激發學生的課堂活動參與興趣，全方位提升學生的口語綜合能力，并能養成良好的學習習慣。

比如，在進行《小苗與大樹的對話》的教學環節，可以利用小組合作學習方式來開展教育活動，保證學生能進一步鍛煉自身的口語。可以在學生朗讀課文的基礎上，結合學生實際來進行分組，并組織引導學生來對于課文中小女孩的讀書啟示進行相互交流，從而形成自身的認知，通過這種教師的引導，以及學生的相互交流，能進一步激發學生參與到口語交際教學活動中，全面提升學生的口語交際能力，有利于提升他們的核心素養。

2.3結合學生生活來提升學生的學習興趣

針對小學語文教學的實踐情況，為了進一步保障落實提升學生的口語交際能力，則應該通過多樣化的教學手段來吸引學生的學習興趣，從而幫助學生養成良好的學習習慣。學生則是口語教學中的主體，一定要從學生的實際情況出發來進行深化改革口語課堂教學活動，鼓勵學生積極參與到課堂的聽、說活動環節，這樣才能通過不斷的鍛煉來提升學生的口語表達能力。

比如，在針對《落花生》的學習過程中，教師則可以利用豐富多彩的實踐活動融入課堂教學中，讓學生在預習課文的基礎上，在課堂教學中針對花生的各種品質進行聯想以及討論，鼓勵學生勇于表達自己對于落花生的感受以及看法，特別是重視如何啟發相關的做人道理，培養學生養成良好的口語表達興趣，構建良好的課堂教學氛圍，這樣才能全方位來促進語文口語交際教學活動的開展。

3結語

由此可見，在小學語文新課標的要求下，廣大小學語文教師則應從實際情況出發，積極進行教學方法的創新，以求不斷提升學生的口語能力，重視如何有效加強學生的語言基本功的練習，能夠進一步鼓勵學生敢于表達和善于表達，從而實現新課標要求下的綜合素質能力的培養目標。

參考文獻

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