情景教學模式在初中數學教學中的應用

張應祥

摘 要 初中數學是一門基礎性學科，也是難度較大的學科。在實際的教學中，為了幫助學生更好地學習數學知識，教師要注重運用情景教學模式，并利用該教學模式取代傳統的教學方式，并有效創設自主探究情景、創設游戲情景、合作學習情景，進一步激發學生的學習興趣，促使學生積極分析、思考，提高學生學習的主動性和探究性，進一步提高學生的邏輯思維能力、自主探究能力、合作能力，可見，在實際的教學中，應用情景教學模式，能夠收取最佳的教學效果。

關鍵詞 初中 數學教學 情景教學模式 應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

在初中數學教學中，教師要結合新課改倡導的情景教學法開展教學工作，以提高學生的學習質量。在實際運用中，教師要創設游戲情景，并引導學生合作學習、自主探究，不僅能夠調動學生主動投入到游戲中認真分析數學知識同時使學生深入分析，進而集中學生注意力，且激發學生主動探究教學內容，其在自主探究中有效歸納知識和答案，必然會提高學生自主總結能力、探究能力、思維能力，從而實現學生的學習發展。

1初中數學教學現狀

初中教學現狀可總結為以下幾點：（1）教師在實際的教學中始終運用傳統的教學方法，將數學知識機械地灌輸給學生，此種教學方式導致學生積極性不高，學習效率較低，且學生在聽課時注意力不集中，總是走神，這也在一定程度上說明學生對學習數學知識不感興趣，其在上課時無法跟上教學進度，易成為后進生，影響到學生數學學習的發展。（2）教師在實際的教學過程中對于創設情景不注重，過于關注完成教學任務，課堂上以傳授知識為主，教學時間大部分用于講解知識，疏于引導學生合作學習，學生之間缺少互動和交流，不僅使課堂氛圍沉悶，同時也難以提高學生合作意識和積極性，學生在此種狀態下自顧自地學習，沒有合作學習的意識，在此種情況下，難以促進學生在合作中不斷進步，影響到學生數學學習的質量。三、教學工作中教師忽視創設游戲情景，課堂上始終照本宣科導致學生厭煩上數學課，同時學生認為課程內容乏味，進而不主動學習、思考知識，不利于增強學生的思考力，對此，以下文章提出運用情景教學模式，以改變這一教學現狀，最終取得最佳的教學效果。

2初中數學情景教學模式的應用

2.1自主探究情景

初中數學教師在運用情景教學模式時，應要求學生先學習知識，并且要自主探究教材中的知識。因此，教師在提出要求后，學生需要按照要求認真探究教學內容，邊探究邊歸納知識，且在自主歸納過程中學生能夠構建完整的知識體系，同時增強學生自主探究能力、總結能力?？梢?，在實際的教學中，教師可以通過引導學生自主探究創設情景，以此落實情景教學法，進而提高學生的數學學習效果。

例如：學習“解一元一次方程”時，教師講解課程內容，且在講解完求解步驟和解法后，引導學生自主探究，在教師的引導下，學生主動探究一元一次方程的解法和求解步驟，學生在探究過程中按照步驟計算，求解一元一次方程的答案，不僅發揮學生的主觀能動性，同時還能夠活躍學生的思維。此外，學生探究能力和思維能力得到鍛煉，且提高了學生學習的主動性。因此，在實際的教學中，教師除了傳授知識以外，更應注重預留時間引導學生自主探究方程式的解法和求解步驟，既突出學生的主體地位，同時調動全體學生主動投入到探究中積極探究、計算、思考，進而提高學生的計算能力、探究能力、思維能力。由此可知，創設自主探究情景非常重要。

2.2合作學習情景

在進行初中數學教學時，教師要積極應用情景教學模式，且在應用過程中要引導學生合作學習，以此創設合作學習的情景，能夠調動學生主動合作，學生在相互合作中積極溝通和交流，并討論教學內容，有利于加強學生之間的互動，提高數學課堂教學的互動性，以此營造寬松的課堂氛圍，消除學生的厭煩感，同時，學生積極合作，在合作中互相促進、相互取長補短，且交流如何高效學習，能使學生在合作學習中有所收獲。此外，增強學生合作學習意識和合作能力。

例如：學習“平面直角坐標系”時，教師講解知識點后，結合學生數學成績，將學生分為四組，每組人數為六到七人，并且，各組中都有不同層次的學生，這樣才能調動學生在合作學習中相互幫助，既增進學生之間的友誼，又提高學生合作意識和集體意識，與此同時，學生在合作學習中更好地學習知識，以此表明創設合作學習情景十分重要。

2.3游戲情景

在初中數學教學過程中，教師要結合新課改提出的要求，將情景教學模式應用于教學環節中，并且在應用時將教學內容與游戲結合起來，以此創設游戲情景，能夠激發學生的學習熱情，使學生主動投入到游戲中表現自我，并積極思考知識點，從而使學生注意力更專注更認真。

例如：學習“解二元一次方程組”時，教師先傳授解法，告訴學生如何求解方程組，學生在聽講過程中明白如何消除同類項，之后，組織學生開展“搶凳子”游戲，規則為學生伴隨著音樂，四人搶座三把椅子，沒有搶座到椅子的學生，需求解方程組，其他學生分析求解步驟是否正確，學生明白游戲規則后，主動參與到游戲活動中，不僅創設游戲情景，還調動全體學生積極思考、分析，同時學生在游戲過程中也能夠認真梳理求解步驟，當發現求解步驟不正確時，其也會舉手表述正確的步驟，提高了學生數學學習的質量。此外，教師對于學生出色的表現，應多給與鼓勵，在激勵學生的同時，還使學生對游戲活動感興趣，進而使其積極投入到游戲中搶座椅子，進一步提高學生數學學習能力。

3總結

綜上所述，初中數學教師在進行教學工作時，要想收取較好的教學效果，應先改變灌輸式的教學模式，創新教學策略，如，創設游戲情景，落實情景教學法，調動全體學生積極主動探究、思考、分析、總結、學習，進一步提高學生的綜合能力，并增強學生的積極性和主動性，可見，教學中運用情景教學模式非常重要。

參考文獻

[1] 張萍.人教版初中數學教學中的問題與應對策略探究[J].中國校外教育，2018（26）：65-66.

[2] 鄭偉太.結合情景，提出問題——初中數學有效性教學策略探微[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：117.

[3] 藍揚.初中數學教育中融合研究性學習方式的探討[J].課程教育研究，2016（34）：52-53.

[4] 吳靜.激趣情景課堂開啟學習智慧——談初中數學課堂教學[J].數學學習與研究，2016（20）：91.