翻轉課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應用研究

崔姜愛

在鋼琴演奏技巧中，即興伴奏難度較高，具有較強的專業性，同時要求鋼琴演奏者具備較強的專業技能，這是鋼琴專業學生必須跨越的難關。在高校鋼琴即興伴奏教學過程中，教師要把握其課程實質，將翻轉課堂教學模式應用于課堂教學中，充分利用學生課下時間，提高其音樂素養，最終提升鋼琴教學實際質量。本文主要研究鋼琴即興伴奏理論，剖析了翻轉課堂教學模式在鋼琴即興教學中的應用，希望給高校鋼琴即興伴奏教學提供理論支持，供相關研究人員借鑒和參考。

根據相關研究，高校教師可以將翻轉課堂教學模式應用于鋼琴即興伴奏教學中，結合兩者特點來進行課堂設計，其主要分為以下幾個步驟。

一、自主設計教學任務

根據實際教學經驗，翻轉課堂教學模式能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生成為學習的主人。因此，在高校鋼琴即興伴奏教學過程中，教師可以根據學生的個體差異，因材施教，分門別類，做好教學任務書的設計工作。任務書需要包括教學的指導思路以及自主學習的步驟和建議等，要提前配置教學資源，引導學生通過自主學習掌握和聲知識與其他伴奏基礎理論。任務書應設置相應的訓練計劃，主要包括訓練的演唱伴奏和全新的演唱伴奏，不斷提高鋼琴伴奏能力。在編配樂曲時，教師應該在任務書中提供可操作性較高的方案，避免學生在自主學習時陷入困頓之中。

二、組建學習小組

學習小組的組建是為了進一步調動學生的積極性，學生在學習中能夠互相監督，互相促進。通常，一個學習小組有6～8人，每個小組設置組長來管理日常工作。鋼琴教師需要在組員內部做好協調溝通，確保每個小組都擁有鋼琴演奏較為優秀的學員，同時以該學生作為基礎發揮帶頭作用，在小組中積極討論伴奏編配問題。基礎較為薄弱的學生能夠通過討論來提高自身的理論儲備與實踐能力，構建屬于自身的伴奏編配體系。

三、充分利用校內網絡進行課前指導

鋼琴教師應該充分督促學生在課下時間進行有效的自主學習，同時要做好課前指導工作。教師應給學生配備較為豐富的網絡教學資源，使得學生在線下時間也能夠自主學習，透過網絡接觸更多的鋼琴知識。根據翻轉課堂教學相關理論研究，鋼琴教師可以在課前提供豐富的微課學習資源。在微課學習視頻中，教師要結合自身的教學經驗，充分提綱挈領，將學習難點和重點內容融合在微課資源中。高校鋼琴即興伴奏教學需要進行模塊化處理，將每段微課資源控制在10分鐘左右，這種時間長度能夠避免學生學習知識的精力過于分散，防止學生產生厭倦的感覺。

在實際微課制作過程中，鋼琴教師一般會制作三部分微課資源：第一部分是對于鋼琴伴奏的主要分析，第二部分是對和聲的編排分析，第三部分是對歌曲進行伴奏的主要示范。鋼琴教師應該根據每段微課的內容，在微課教學后期制定相應的教學任務，創設情景問題，讓學生在聽完微課后帶著問題去繼續練習，同時也能夠在練習任務中培養學生的音樂素養。這些問題的解決能夠有效整合和串聯學生原來較為零碎的知識，學生在學習時也能夠發現自身問題，及時解決，提高個人能力。

在創設問題時，教師要發揮創新性，注重問題的可操作性和可解決性，例如，可以詢問學生選配和弦的方法、需要注意的主要問題、弦外音的意義等。同時，翻轉課堂教學要注重師生交流平臺建設。例如，教師可以充分利用校內網絡和網絡通信工具，如微信、微博等，在學生內部組織討論群，利用班級內部的討論幫助學生看清自身在即興伴奏演奏中存在的問題。教師要充分整合班級內部反映出的問題，再進行系統的性能分析，系統地解決鋼琴教學中學生反映強烈的問題。

四、合理安排教學活動

在翻轉課堂教學模式中，課堂教學主要分為三個部分。一是針對學生在微課教學中存在的系統性問題，鋼琴教師要給予充分的講評和解答。同時，在班級內部，教師應該組織學習小組，讓學生在學習小組內充分交流意見，并給予學生指導。在學生理解并解決現有問題的基礎上，教師可以培養學習小組成員互相協作、共同解決問題的能力。

二是學生要在課堂上展示自身掌握的即興演奏能力。鋼琴教師可以選擇部分學生用鋼琴進行伴奏性表演，同時讓班級其他成員對演奏進行點評，分析其即興伴奏存在的問題，進行互相評價。在鋼琴即興伴奏示范者了解自身的問題后，教師要在課堂上進行示范性演奏，為學生學習提供正確的模板，發揮引導作用。

三是鋼琴教師可以選擇全新的教學曲目來對學生進行有意識的伴奏指導。在指導過程中，教師要充分意識到學生的教學主體地位，避免采用灌輸式教學模式，弱化自身影響，只是起到引路人的作用。學生是鋼琴伴奏編配方案的組織者和實施者，對于方案，教師不宜過多批評，最多進行淺層次的修正，主要目標是引導學生進行深度改造。學生要在課下時間完成伴奏和編曲，再將完整的編曲交給教師，然后教師進行適當的修正，形成鋼琴即興伴奏教學的良性循環，提高學生的鋼琴即興伴奏能力。

五、結語

根據目前教育多元化的需求，高校教師要不斷創新教學模式。高校鋼琴教師可以將翻轉課堂教學模式應用在鋼琴即興伴奏教學中，引導學生自主學習，最終實現提升學生鋼琴即興伴奏能力的目的。

（天津師范大學學前教育學院）