高校視唱練耳教學中常見問題與措施

寧輝

【摘要】高校音樂教學不斷發展革新，視唱練耳教學在我國高校廣泛應用，但是依然存在很多問題，教學觀念、教學方法、師資力量、基礎教學建設是主要的問題。為了提升我國的音樂教學水平，儲備復合型創新音樂人才，有必要對此問題進行一番研究。

【關鍵詞】視唱練耳教學;教學觀念;教學方式;師資力量;教學設施建設

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

國家日益重視對音樂的美育教育，需要有大量的有高素養的音樂人才儲備。高校中視唱練耳教學作為聲樂教學的重要組成部分，對教學目的的達成、綜合性音樂人才的培養有關鍵性作用。目前，我國高校廣泛將視唱練耳教學與傳統音樂教學相結合，但是新的教學觀念接受力不足，教學方式方法與新的教學要求不夠匹配，師資力量薄弱，相關硬件設施軟件設施陳舊等問題都是在各大高校普遍存在的。針對這些問題，本文將對癥下藥，提出一些可行的措施。

一、高校視唱練耳教學的重要性

視聽練耳，即“看譜即唱，記音和弦”，是培養學生綜合音樂素養的重要課程。音樂教學中兩個重要的基本要求是聽和唱，屬于音樂生入門功夫，聽一首歌曲的整體節奏和曲調，感受歌曲的起承轉合，跌宕起伏，唱出歌曲的靈魂，唱出歌曲的感情。視唱練耳教學更多地從實踐中去培養與加強學生的聽和唱的能力，擯棄了傳統的“填鴨式”教學，學生可以更加自由地選擇自己需要練習加強的部分，自主選擇適合自己的曲譜，練習想要加強的聲部，充分地將自己的理論知識與實踐練習相聯系，提升自身的知識應用與知識遷移能力。

二、高校視唱練耳教學中的常見問題

視唱練耳教學在音樂教學中舉足輕重，已被我國高校廣泛應用于日常教學中，但是這種教學與傳統教學存在一定矛盾，在實際教學中的實踐并不理想，沒有充分發揮出作用。第一，教師和學生對于這種理論和實踐相結合的教學模式在觀念上接受力度不足、重視度也不夠;第二，教師的教學方式單調乏味，教學效果收效甚微;第三，師資力量不足，教師自身的音樂綜合素養不夠高，師資團隊不夠強大，急需大量優質教師;第四，眾多高校在數字化多媒體教學硬件軟件設施上的投資力度不夠，阻礙了視唱練耳教學的正常進行。

（一）教師和學生在觀念上沒有完全認同視唱練耳教學

首先，在傳統高校音樂教學中，教師和學生都習慣于教師在課堂上使用鋼琴伴奏、學生聽與記的模式。教師對于復雜的視唱練耳教學原理缺乏深入理解，上課方式依然單一乏味，被動的學習使學生的學習興趣不高，學習效率低下;其次，對于一個音樂生，必然要學習一些其他的樂器，這些課程對于現在的高校學生吸引力更大，對于更加注重培養學生基本音樂基礎技能的視唱練耳教學重視力度下降，忽視了這種對基礎的音樂樂理知識和實踐練習的課程，對于視唱練耳教學非常不利。

（二）教師的教學方式單一

視唱練耳教學并不是一個簡單的教學過程，而是一個復雜的、綜合性強的教學過程，既包括聽與唱的練習，還需要學生有一定的分析能力、記憶能力、鑒賞能力和分辨能力。因此，視唱練耳教學需要多種方式進行教學，但是很多高校的音樂教師還是習慣于借助一臺鋼琴進行統一教學，單調乏味，缺乏創新。

（三）師資力量不足

對于視唱練耳教學對于傳統音樂教學提出的理論與實際練習相結合的要求，需要大量的高素質教師進行教學，很多的高校教師自身音樂素質不高，且思想觀念沒有及時更新，教學水平不夠高，達不到將音樂樂理與實際聽唱完美結合，不能及時給學生提供有效的指導。另外，對于視唱練耳教學這種復雜且綜合性強的教學模式，還需要大量的新生代教師，急需建造一支學歷高、專業強、態度好的團隊，提高教學質量，更好地實現音樂教學的目標。

（四）教學設施建設陳舊落后

很多高校的多媒體教室很少，多媒體技術遠遠落后于當前互聯網技術的發展。視唱練耳教學需要較高的現代化設施輔助教學，但是很多落后城市和地區的高校在此方面的建設經費少得可憐，嚴重導致這種視唱練耳教學無法正常進行，教學目標，教學質量更是大打折扣。

三、針對高校視唱練耳教學中的常見問題提出的解決措施

對于以上在高校視唱練耳教學中存在的問題，將從教師學生觀念、教學方式、師資力量、設施建設幾個方面分別給出可行性的建議。

（一）正視視唱練耳教學模式，改變傳統觀念

不論是高校的音樂教師還是音樂生，都應該充分認識到視唱練耳教學對于音樂基礎的練習的重要作用，其對于基礎樂理和實踐聽唱練習的重要作用，首先是在觀念上就要認同這種新的教學模式，減輕該模式在教學過程中的觀念阻礙。

（二）創新教學方式

加入流行元素，緊隨時代潮流，將流行音樂與視唱練耳教學模式結合起來，對流行音樂進行專業的講解，如流行音樂中的節拍、和聲配置、節奏、旋律等理論知識通過教師的講解之后，學生通過視唱練耳教學切身感受理論知識的實踐過程，通過自身的理解進行自主聽唱練習，進行音樂的二次創作，教師通過學生的練習可以及時提出建議，引導學生更好地理解相關理論知識。這種生動且有趣味性的教學不僅有利于學生對音樂理論的深層次理解，而且有助于學生技能的提升，緊跟時代潮流，激發學生的學習興趣，培養學生音樂敏感性與音樂捕捉能力。

每位學生的水平必然是不同的，因此要進行科學分組教學。教師可對學生進行統一的綜合測試，在了解每位學生的視聽能力、嗓音情況的前提下，對學生進行科學分組，分層次教學，因材施教，并對學生進行一系列的評估，不斷調整教學內容的調整，盡力幫助每一個學生提升視唱水平。

注重將樂理知識與視唱練習有機結合。樂理知識與視唱練耳是音樂生的必修課，樂理注重理論知識的講解，在有了一定的理論儲備之后，通過練耳聽寫、旋律聽寫練習提升調式判斷能力、記譜能力和鑒賞能力，從而逐漸擁有創造出優秀藝術品的能力。

幫助學生接觸，學習更加多元化的音樂文化。目前缺乏的是復合型、創新型的音樂人才，所以，在教學過程中要打破單一化教材的教學，根據學生實際需求探尋不同體系的音樂風格。例如，將傳統民族音樂元素積極融入到視唱練耳教學過程中。

（三）加強師資力量的建設

教師是音樂教學過程中引導者，自身也應該努力提高音樂技能和教學水平，定期到其他學校學習，參加培訓，積累教學經驗，不斷更新教學觀念，才能提高教學水平。另外，各個高校都應積極吸引大量學歷高，專業水平過硬的教師資源加入到本校的師資隊伍中，為學生提供更加全面、更有質量的教學。

（四）完善基礎教學設施

視唱練耳教學離不開信息技術與多媒體技術的支持。高校的視唱練耳教學的廣泛應用，應該加強必要的投資，提供可以廣泛使用的硬件和軟件，如調音臺、專業聲卡、音源、MIDI鍵盤、專業的計算機設備、音頻編輯軟件、音樂制作軟件等，數字化教學模式的建立，可以滿足教學過程中學生的“視與聽”要求，同時提供聲音、樂譜、文字，高效教學，這些都離不開合理的建設投資。

四、總結

對于高校的視唱練耳教學，目前雖然還存在很多問題，但是作為專業基礎課程的重要組成部分，應該努力通過各種措施解決，著實提高教學水平，為我國儲備高素質的復合型音樂人才。

參考文獻

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