淺析初中歷史多媒體教學的有效研究

杭麗群

摘要：在新的時代和新的教育背景之下，多媒體作為一種輔助的教學形式，已經走入到了初中歷史的課堂當中，并且成為了提高歷史教學質量，教學效率的一種有效的手段。本文主要和大家探討了如何在初中歷史的教學過程當中，有效地運用多媒體信息技術，構建高效的歷史課堂，培養學生的綜合素質，以供大家參考和閱讀。

關鍵詞：初中歷史;多媒體教學;教學策略

隨著社會的發展和時代的改變，我國已經成為世界上屈指可數的教育大國和網絡大國，多媒體信息技術已經走進了千家萬戶，走進了我國的各個領域當中，現如今多媒體經濟技術也在教育領域發光發熱。隨著新課程改革的深入實施，要求初中歷史教師應當及時的轉變自己的教育觀念，在開展歷史教學時，采用多元化的方式激發學生學習歷史的興趣，構建高效的歷史課堂，有效地培養學生的歷史學科素養?！稓v史課程標準》中也提出，初中歷史教育工作者應當積極地使用信息技術和網絡技術的優勢，為學生提供更加豐富、更加快捷的歷史信息。作為一名初中歷史教師，應當深入地去挖掘歷史教材當中的內容，努力為學生創造積極的條件，利用多媒體信息技術、網絡技術為學生展開歷史教學。有效地刺激學生的多種感官，提高學生對歷史學習的興趣，培養學生的歷史學科素養，促進學生的健康全面發展。

1 積極地為學生構建良好的學習情境

很多的初中歷史教師都認為培養學生良好的思想品德和道德情操，是語文教師和思想品德教師的任務。其實不然，在初中歷史教學過程當中，歷史教師同樣需要把培養學生良好的品德和道德情操當成重要的教育內容，因為這是每一位教育工作者必須完成的教育任務。所以在進行歷史教學時，歷史教師一定要把思想道德品質的教育放在教學的首要位置，積極地去挖掘歷史教材當中的有意義有價值的內容，對學生展開愛國教育、集體主義教育，培養學生的家國情懷，促進學生歷史核心學科素養的養成。在歷史教學的課堂當中，教師可以正確的利用多媒體信息技術，為學生呈現相關的圖片視頻動畫等等，為學生營造出一個真實的歷史教學情境，再現歷史事件的整體過程，增強學生的情感體驗，讓學生仿佛身臨其境。使學生在學習過程當中產生強烈的情感共鳴，促使學生主動地參與到歷史的學習當中。

例如，在進行《安史之亂》這一章節內容的教學時，教師可以根據教材的內容為學生制定相應的教學目標，利用多媒體信息技術為學生展示相關的歷史圖片和歷史音頻，并向學生提出幾個問題：（1）安史之亂爆發的原因是什么？（2）天寶危機是什么？（3）安史之亂的性質以及帶來的巨大影響？在講課的過程當中，教師還可以為學生播放相關的影視資料，讓學生更加形象、直觀地去了解安史之亂。利用多媒體有效地激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到歷史的學習當中，以此培養學生的歷史素養。

2 利用多媒體活躍歷史課堂的教學氣氛

在進行歷史教學的過程當中，初中歷史教師可以在網絡當中搜索大量的有關的歷史資料，還可以利用錄像帶、VCD等等，儲存相關的歷史錄像，并將其制作成豐富的歷史課件。在實際課堂教學過程中，利用電腦為學生播放出來，將已經離我們很久遠的、蒼白的歷史事件，生動、形象地展現到學生面前。這種新穎的教學方式與傳統的說教式的歷史教學有很大的不同，在傳統的說教式的歷史教學之下，學生普遍都認為歷史這門學科枯燥乏味。而利用多媒體信息技術展開歷史教學，能夠讓學生感受到歷史這門學科的趣味性，有效地調動起學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到歷史的教學過程當中。

例如，教師在講授“洋務運動”、“太平天國運動”、“戊戌變法”等等內容是教師就可以利用多媒體為學生呈現相關的圖片和視頻，激發起學生的探索欲望。在講解我國歷史上著名的戰爭.例如“淝水之戰”、“赤壁之戰”、“官渡之戰”時，教師就可以有效地利用多媒體為學生展示相關的動畫視頻，或者是利用多媒體講故事的方式，有效地激發出學生的學習興趣。此外，教師還可以從當下學生比較喜歡看的影視作品人手，讓學生去探討影視作品當中的歷史真實性。例如，《甄嬛傳》、《延禧攻略》都講的是愛新覺羅·雍正的故事，但是這兩部影視作品當中的史實還是有很大的出入的，教師可以利用多媒體為學生播放相關的對比視頻，讓學生去交流、討論在這些影視作品當中哪些是編劇編造的，哪些是真實的歷史內容。教師還可以鼓勵學生大膽地提出自己的想法和疑問，在學生提出的想法和疑問當中，教師可以甄選出一個比較有性有趣的點和大家一起探討，如“愛新覺羅·雍正”的真正死因是什么。在影視作品《甄嬛傳》中，雍正是被甄嬛與其他嬪妃聯手毒害的，但是真正的歷史原因是這樣嗎？教師可以鼓勵學生查閱相關的歷史資料，根據學生的興趣專門組織一堂專項的交流討論課，滿足學生的好奇心和探索欲望。利用多媒體信息技術展開教學，使得原本枯燥乏味的歷史課堂充滿活力，學生在這樣的課堂氛圍當中，也能夠涌現出源源不斷的學習動力來。促進學生歷史學習成績的提高，有效地培養了學生的歷史學科素養。

3 利用多媒體豐富學生的情感體驗

在歷史教學過程當中，初中歷史教育工作者應當明確一點，對學生展開相應的歷史活動，不僅僅是要培養學生的思維能力，拓寬學生的歷史知識面，同時歷史教師還需要將思想情感教育與歷史知識、歷史內容相結合。為學生傳授相關歷史知識、歷史內容的同時，培養學生高尚的情感。在新課程改革之后，要求歷史教師在教學過程當中，應當將情感態度的教育價值觀的教育滲透到歷史教學的過程當中，避免生硬的說教教學。歷史教師可以充分地利用到多媒體信息技術，為學生構建不一樣的教學環境，新穎的教學氛圍。有效地調動起學生的多種感官，讓學生走入歷史的角色當中豐富學生的情感體驗，真正地做到情感教學。

例如，在進行《第二次鴉片戰爭》的教學過程當中，教師就可以為學生播放以第二次鴉片戰爭為歷史背景的影視作品——《火燒圓明園》?？措娪笆浅踔猩粘５囊环N娛樂方式，在教學過程當中利用電影的方式，讓學生進行歷史知識歷史內容的學習，能夠極大程度上提高學生的好奇心。在為學生播放電影片段時，學生很快就能夠被電影的片段所吸引，并且沉浸在電影當中。當學生看到英法聯軍占領北京，在中國領土上所犯下的種種罪行之后，產生了強烈的悲憤之情。當電影片段中出現大沽清軍炮擊英法艦隊，打得英法艦隊落荒而逃時，學生們又十分的激動，大聲喊“打得好！”這樣利用多媒體為學生播放與歷史事件相關的電影片段的教學模式，能夠讓學生沉浸到電影片段當中，更加形象具體地去感知歷史事件給中國帶來的影響。同時還能夠激發出學生對真善美的愛。對假丑惡的恨。熏陶了學生的思想，真正地做到了有效的思想教育。

4 結語

在教學過程當中如何采用最適合學生的教學手段，構建高效的教學課堂，提高教學的質量和效率，培養學生的綜合素質，是每一位教育工作者探討的問題。歷史作為初中教育階段一門十分重要的學科，肩負著拓寬學生的歷史知識面，培養學生的思維，豐富學生情感體驗的重要教學任務，歷史教師不斷地創新教學的模式，才能夠有效地實現歷史教學的任務和目標。在文中筆者根據自身的教育經驗，提出了幾點在初中歷史教學過程當中，有效運用多媒體展開教學的策略，希望能夠為廣大的初中歷史教育工作者提供一點微薄的幫助。

參考文獻

[1]吳展誠，初中歷史多媒體有效課堂教學與學生綜合能力的培養研究[J]課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（18）：P.251-251.