探究初中物理實驗教學的有效策略

劉偉

摘要：物理教學中主要包含理論和實驗教學兩個部分，通過實驗學生能夠更加清晰地了解到物理理論知識。物理實驗不僅能夠提高學生的動手能力，還有助于學生思維的培養。教師在物理實驗教學中要采取創新的教學方式，激發學生對物理實驗的興趣，讓學生在實驗過程中提高自己的能力。本文主要研究了初中物理實驗教學的策略。

關鍵詞：初中;物理;實驗教學

物理知識涉及到力學、光學、熱學、聲學等內容，對學生的邏輯能力和思維能力要求較高，所以，較多的學生物理的學習過程中會存在一定的難度。物理實驗能夠將一些抽象的理論知識具體化，形象化，加強學生對于知識的理解與記憶。傳統的物理實驗教學方式主要是教師對學生進行演示，然后，讓學生進行模仿，這種教學方式雖然能夠提高學生的實踐操作能力，但是不利于學生的思維的發展。

1 初中物理實驗教學的策略

1.1 加強理論知識的教學

理論與實驗是不可分割的兩個部分，教師在實驗教學過程中也要加強理論知識的教學。通常教師在教學過程中會先進行理論知識的教學，然后再讓學生進行實驗對理論知識進行驗證。為了加強學生的實驗教學，教師可以將實驗教學與理論教學融合在一起，讓學生在實驗中學習理論知識，用理論知識來驗證實驗。

例如，在學習光的折射和反射知識時，在課堂導入部分，準備一杯水和一個筷子，讓學生去觀察筷子在水中的現象，來讓學生學習知識。教師可以問學生為什么會出現這個現象？讓學生帶著疑問進入到知識的學習中。這樣可以將實驗與理論知識結合起來，讓實驗作為課堂的引入部分。教師在教學過程中可以結合教學的內容，將實驗放在課程的引入部分，讓學生先學習實驗，然后再學習理論知識。當然，教師也可以在課堂引入部分讓學生自己動手做實驗，讓學生在自己的實驗中產生疑問。

1.2 加強基礎儀器的教學

教師在教學的過程中還要加強學生對實驗儀器的學習，有的教師在實驗教學中根本不進行儀器的教學，都是直接開展實驗。初中階段的學生雖然已經具備了獨立學習的能力，但是對于物理實驗儀器的儲備相對較少。實驗儀器是學生實驗的基礎，若是學生連實驗儀器都不清楚，則將會影響到學生實驗的效率和質量。因此，在實驗之前，教師要先引導學生進行實驗儀器的學習，讓學生能夠掌握基礎的知識，減少學生在實驗過程中的失誤。不同的實驗將會應用到不同的實驗儀器，電學實驗會應用到電流表、電阻等儀器，力學實驗應用到砝碼等力學儀器。

1.3 探究式實驗學習模式

傳統的實驗教學主要是教師做，然后讓學生進行模仿，這非常不利于學生對物理知識的學習。教師在實驗教學過程中可以采取探究式的學習方式。教師可以將學生分成不同的學習小組，讓每個小組結合所學的理論知識，自己去設計實驗，然后再進行實驗的操作。探究式實驗是學生主動實驗的過程，相較于模仿來說能夠有效提高學生的思維。當學生設計好實驗時教師可以對學生的設計實驗方案進行檢查，若是有錯誤時及時地指出來，防止學生在實驗過程中出現措施。

例如，在進行電流表測電流的實驗時，教師就可以引導學生自己去設計實驗。讓學生結合所學的電學知識，去選擇實驗儀器、設計實驗步驟，以及預測實驗結果等內容，學生自己在設計實驗的過程中既能夠促進自己的思考，還能夠學習到相關的物理知識。而且，學生在小組內進行相互地討論，互幫互助能夠有效促進學生之間的關系，提高學生的團隊合作能力。在探究式實驗過程中教師不要害怕學生出錯誤，鼓勵學生敢于實驗，利用自己所學的物理知識去解決問題。

1.4 自主地處理實驗數據

學生在做實驗的過程中必須要進行記錄數據，在實驗后分析數據。有的學生在實驗的過程中根本不記錄實驗數據，在在乎實驗最后的結果，這非常不利于學生實驗的學習。學生在實驗的過程中要去記錄每個數據，然后根據相關的理論公式去分析每個數據，從而才能夠得出正確的結果。學生在分析數據時也要采取一定的方法和措施。傳統的分析數據模式主要是學生手工進行計算，不僅效率低而且還可能會出現各種失誤。現在學生在分析數據時可以結合先進的網絡技術，可以將實驗數據利用圖片、動畫、圖線等多種形式展示出來，提高實驗結果的準確性。教師在對學生的物理實驗進行評價時不要僅僅看學生的實驗結果，還要綜合評價學生在實驗過程中的表現，對學生的實驗能力進行一個科學的評價。

2 結語

實驗在初中學生的物理學習中具有重要的作用，教師在實驗教學中要采取創新的教學方式。在物理實驗教學中教師一定要重視理論知識和基礎知識的教學，讓學生掌握基礎的理論知識和實驗儀器，提高學生實驗的效率。而且，教師在實驗教學中要充分地發揮學生的主動性，讓學生親自參與到實驗過程中，在實驗中理解知識提高能力。總之，學習好物理實驗對學生的能力具有積極的促進作用。

參考文獻

[1]熊春玲，王衛，新課程背景下初中物理實驗教學評價初探[J].教育實踐與研究，2009（2）： 10-12.

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