讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

郜志剛

[摘 要] 隨著我國初中教育逐漸多樣化，初中語文教育中讀和寫如何有機結(jié)合成了廣大教師所要面臨的問題。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀和寫作是兩個非常重要的方面。學(xué)生通過閱讀可以提高自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，同時能夠一定程度地提升自己的情商指數(shù);而通過寫作，學(xué)生可以提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。如果能將閱讀和寫作很好地結(jié)合起來，就能夠讓學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。閱讀與寫作具有很強的兼容性和互補性，教師在教學(xué)過程中要抓住閱讀和寫作的這個特點，將讀寫結(jié)合的策略運用到初中語文教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠更好地把握文章要點。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加輕松，對語文的學(xué)習(xí)更感興趣。

[關(guān)鍵詞] 讀寫結(jié)合;初中語文;探索

在初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，閱讀與寫作都是重點，同時也是難點。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于初中生未來學(xué)好其他學(xué)科十分重要。閱讀可以讓學(xué)生掌握堅實的文字功底和語言邏輯能力，也能夠積累很多優(yōu)美的詞匯和語句，同時對于表達(dá)自己的見解的技巧有所掌握。而寫作則可以檢驗學(xué)生對閱讀積累的詞句以及方法是否完全掌握，能否表達(dá)出自己的所思所想。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點，設(shè)計讀寫結(jié)合的相關(guān)教學(xué)方案，并在講課過程中開展，讓學(xué)生能夠更好地掌握讀寫結(jié)合這個方法，以便于在語文的學(xué)習(xí)中更加主動。學(xué)生通過運用讀寫結(jié)合的方法，可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，對于語言的表達(dá)方法也會有更加多樣化的掌握。同時，學(xué)生可以提升自己的語文水平和綜合素養(yǎng)。

如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的實施，可以從以下幾個方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后寫讀后感

在初中語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，要找到讀和寫的內(nèi)在規(guī)律，找到讀和寫的結(jié)合點，只有這樣，才能夠發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)方法的最大功效。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要深入地研究和探索讀寫結(jié)合方法的成功案例和其中存在的不足之處，然后加以改進(jìn)，使得讀寫結(jié)合模式能夠更加有效地運行。教師要對讀寫結(jié)合如何科學(xué)、高效、系統(tǒng)地結(jié)合進(jìn)行有效的研究，要把中心放在教材上，通過對教材中經(jīng)典文章的閱讀和寫讀后感，來進(jìn)行讀寫結(jié)合的實施。培養(yǎng)學(xué)生找出課文中情感導(dǎo)向、事物之間的聯(lián)系以及寫作方法的能力，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀能力提升的同時，寫作的基本功也能得到加強。教師在進(jìn)行初中語文的授課過程當(dāng)中，讀是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過讀，才能夠掌握文章作者想要表達(dá)的情感和思想，同時，只有將閱讀做好了，才能夠更好地完成寫作。教師在課堂上，要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)寫作的技巧以及各種比較好的表達(dá)方式。在初中語文教材當(dāng)中，選用的文章大多是經(jīng)典的文章，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，在講課過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)運用富有感染力的語言來進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠感受到作者想要表達(dá)的情感。教師也可以適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于作者的趣聞，用來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師起引導(dǎo)作用。教師要通過正確且積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀來體會文章中的思想與內(nèi)在情感，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠保持興奮感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在讀完文章后將自己的感受和感悟記錄下來，能夠加深對文章的理解，與文章作者有更多情感上的共鳴。

例如在進(jìn)行《我的老師》這一文章學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生們先進(jìn)行文章的熟讀，在教師進(jìn)行完課程的講解后讓學(xué)生寫下自己的感想。由于老師是除了父母以外每天陪伴學(xué)生最多的人，所以學(xué)生在寫讀后感的時候也會更加有感觸，與文章的作者也就會有更多的情感共鳴。通過閱讀課文然后寫讀后感的方式，學(xué)生能夠更好地掌握讀寫結(jié)合這個方式的技巧，對提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力也會有很大的幫助。

二、讓學(xué)生對好詞好句進(jìn)行積累

在讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用過程當(dāng)中，最重要的點就是要找到閱讀和寫作的突破點，讓讀寫結(jié)合的模式能夠發(fā)揮更加積極的作用，同時能夠給學(xué)生的沉浸式閱讀和高效的寫作創(chuàng)造條件。讀寫結(jié)合的突破點就是詞句的教學(xué)和積累。每篇文章都是作者用一定的詞句、一定的邏輯串聯(lián)起來的，學(xué)生只有掌握了大量的好詞好句，才能夠讓自身的閱讀能力得到最大化的強化，同時也能夠讓寫作過程變得更加輕松和有話可說。教師在平時的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，要高度重視對學(xué)生的詞句教學(xué)以及學(xué)生對詞語和句子的掌握程度，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，這樣在使用時才不會出現(xiàn)無詞可用、無句可寫的情況。在學(xué)生閱讀課文后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行段落的仿寫甚至是文章的仿寫。仿寫的過程就是學(xué)生對作者情感思路以及寫作思路的模仿，同時也能夠在仿寫的過程中學(xué)習(xí)到作者的行文思路以及行文技巧。從閱讀到寫作，仿寫是一個重要的過程。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅對教材上的文章進(jìn)行仿寫，對于身邊同學(xué)好的文章也要進(jìn)行仿寫，以真正實現(xiàn)能力的提高。通過仿寫，學(xué)生能夠很好地激發(fā)閱讀興趣和寫作興趣，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)自己的思考能力和語文邏輯能力。

比如在給學(xué)生進(jìn)行成語講解的時候，教師要講成語背后的故事，讓學(xué)生知道這個成語的由來，從而加深對這個成語的印象，同時對于成語的語言使用環(huán)境也要講清楚，讓學(xué)生能夠在使用時準(zhǔn)確把握成語的定義，避免出現(xiàn)使用錯誤的情況。在對好的句子進(jìn)行講解的時候，教師要先將句子的語法結(jié)構(gòu)拆解開來，然后將句子的主干部分挑出來，讓學(xué)生能夠明白句子的真正骨干，然后再將句子的修辭手法等教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠不通過死記硬背而記住這個句式。學(xué)生在應(yīng)用時，只需將骨干句子進(jìn)行擴寫即可。教師通過這種授課方式，就能夠讓學(xué)生對好詞好句有所積累，通過長期的積累，就能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生所用，閱讀文章時會更加輕松，寫作時也會更加得心應(yīng)手。

三、對句子和段落進(jìn)行擴寫和縮寫

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，常常出現(xiàn)一種問題，就是學(xué)生通過各種修辭手法寫了一個句子，語句卻不通順，表達(dá)的意思也不清楚。出現(xiàn)這種問題的原因就是學(xué)生對于句子的主干部分沒有把握住，對于修辭手法的掌握程度還不深。教師在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，要注意教學(xué)生句子的縮寫和擴寫的方法。句子的縮寫是為了去除句子中繁雜的修辭手法，找到句子的骨干部分;句子的擴寫是為了給句子的主干部分加上一定的修辭手法，讓句子更加生動、具體。通過句子的縮寫和擴寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握寫作的技巧，寫出的文章可以給讀者清晰的文章脈絡(luò)，并且讓文章更加生動、有質(zhì)感;在閱讀過程中可以讓學(xué)生很快地抓住文章的中心，使得閱讀更加有效率。比如對于教材中一些用留白的方法處理的結(jié)尾，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，運用自己的想象力和表達(dá)方式對文章進(jìn)行結(jié)尾的完善。每位學(xué)生的想法不同，寫出的結(jié)尾自然不同，教師在學(xué)生寫完后可以讓學(xué)生互相傳閱，以便于學(xué)生借鑒他人較好的想法，提高自己的寫作能力。

讀寫結(jié)合的方式是初中語文教學(xué)的一個重要模式，對學(xué)生閱讀和寫作能力的提高能夠發(fā)揮更加重要的作用。教師在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要大膽創(chuàng)新，積極探索，將讀寫模式作為一種重要的創(chuàng)新模式進(jìn)行推廣，并逐漸彌補這種模式的不足之處。教師在運用讀寫模式進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要找到閱讀和寫作之間的平衡點以及突破點，讓讀寫模式的功效最大化。讀寫模式的運用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和獨立寫作能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文思維能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 顧繼蓉. 讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（16）：42.

責(zé)任編輯 周正旺