提高高中生音樂鑒賞能力的方法探索

陳昌云

摘 要：高中音樂鑒賞的重點便是對學生審美能力進行培養。在音樂鑒賞的過程中，教師要引導學生感受音樂當中的意境美，感受音樂當中的情感與美麗畫面，提高學生對音樂的認識的同時，加強學生鑒賞能力。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養

音樂鑒賞便是對音樂進行藝術欣賞、分析和理解的能力。高中音樂教學中，要培養學生的音樂鑒賞思維和理性認知，為學生提供更多更好的音樂鑒賞平臺和鑒賞機會，提高學生的音樂鑒賞能力。

一、高中音樂鑒賞的作用

1.連接作用。

音樂鑒賞能力是學生在學習音樂知識后能夠擁有的對音樂的評判能力，是一種綜合審美能力和對音樂知識進行應用的能力，具有很強的連接作用。通過音樂鑒賞能夠幫助學生對很多事物建立起主觀與客觀聯系。教師可以針對爵士樂的特征幫助學生建立對爵士樂的認知，激發學生對爵士樂的興趣，引導學生對爵士舞進行了解的過程中學生也會對爵士舞產生很濃的興趣，這便是音樂鑒賞的連接作用。

2.記憶作用。

音樂能夠對人造成非常大的影響，能夠提高學習者的音樂感知能力，同時還能夠加強學生的記憶。學生在欣賞音樂作品時能夠提高外部肢體動作與自身心靈的配合，加強記憶有效性。例如在鑒賞《長江之歌》時，教師便可以幫助學生對歌曲的旋律進行了解，體會壯闊的氣勢。

二、高中音樂教學中學生鑒賞能力培養的有效方法研究

1.合理借助多媒體輔助教學。

信息技術是人們生活中，不可或缺的重要組成，高中音樂鑒賞教學也不例外，就多媒體輔助教學方式的應用來說，對音樂鑒賞效率和質量的提高，以及高中音樂課堂的整體教學效果優化，都能夠起到直接促進作用。而且圖聲并茂的教學方式，可以在調動高中生多重感官的同時，為其營造真實生動的音樂情景，促使學生積極自主配合音樂鑒賞教學活動沒，優化整體教學效率和質量。

2.在課上實施合作學習方式。

合作學習方式是教育改革后，高中音樂教學中較為常見的方法，不僅能夠充分減少高中生的音樂鑒賞難度，還可以有效活躍課堂氛圍。此外，高中音樂合作鑒賞學習，能夠用學生更樂于接受的手段，幫助其認識自身不足，有針對性的進行拓展和完善，便于學生提高自身獨立思考和實際解題能力，促使其展開豐富想象，構建穩固充實的音樂知識基礎。

3.運用實物教學，提高學生音樂鑒賞能力。

開展音樂鑒賞時，教師要盡可能地利用當前資源為學生提供實物輔助教學。例如，教師可以為學生展示一些樂器，通過這些樂器的展示幫助學生對其進行更好的了解。同時教師還需要為學生介紹這一樂器的歷史和發展過程，為學生展示一些經典樂曲，提高學生對展示的樂器的認識，從而激發學生的興趣，在學生主動學習的過程中更好地引導其對音樂當中所表達的語言意境進行感受，讓學生更加高效地展開想象，讓學生在聯想的過程中進行思維能力的鍛煉。通過學生的主動學習和思考，對學生音樂知識的學習提供更好的幫助。在具體的學習當中，教師可以讓能夠演奏樂器的學生選擇自己擅長的樂器進行練習，不會樂器的學生教師要幫助其展開學習，利用這些實物營造出學習音樂的良好環境，讓學生能夠充分地了解教師所展示的樂器能夠演奏出來的美妙音樂，感受這些音樂的魅力。學生通過實物展開學習，以良好的興趣投入到音樂鑒賞當中，提高音樂鑒賞的興趣和效果。

4.培養學生音樂鑒賞興趣。

音樂本身是大眾都喜歡的一種美感體驗，對于學習壓力比較大的高中生來說，這個時期的高中生更加喜歡通過音樂來緩解內心的壓力，釋放內心的情感。在日常的教學中，教師要積極引導學生去發現音樂的美，進而培養學生對音樂的鑒賞能力。對于任何一門課程，學生首先需要建立在感興趣的基礎上，才會愿意甚至主動去學習，音樂教學同樣如此，音樂興趣的培養對于音樂教學來說很重要。音樂教師在培養學生的鑒賞能力之前，應該對學生有一個簡單的了解，不同的學生喜歡的音樂類型也不相同，教師可以了解哪些學生喜歡哪些類型的音樂，對大部分學生喜歡的類型可以進行全面鑒賞分析，也可以通過學生的推薦來鑒賞一些小眾音樂，通過不同類型的音樂來調動學生的學習積極性和熱情。

5.加強對音樂課堂的探究。

在高中音樂教學中，教師要注重把握高中學生的特點，學生個體對音樂有著不同的想法和審美能力。因此，針對這樣的特點，教師可以在授課過程中不斷提出一些問題，讓學生進行探究并大膽地說出自己的感受，學生之間相互進行交流，抒發不同的感想。教師還可以讓學生在課上課下通過不同的情景來創作一些音樂節奏和歌詞，通過這樣的方式可以很好地培養學生的思考能力，幫助他們提高鑒賞能力。教師還要對不同層次的學生有不同的探究方式，要讓所有的學生都加入到這種探究式的課堂教學中去，全面增強教師與學生之間的互動和學習。

6.開展豐富多彩的教學形式。

教師對學生進行音樂鑒賞能力培養不應該只局限在課堂中，因為藝術源于生活又高于生活，所以藝術鑒賞能力的培養也應該多結合生活。音樂的教學可以融入生活與勞動的場景，通過情景化的教學方式能夠反映出音樂的藝術魅力，既能體現出音樂帶來的快樂，又能通過音樂來表達我們對生活的感受以及對音樂藝術的理解。高中音樂教師可以在音樂課上開展各種形式的音樂比賽或者小型音樂會，積極倡議在學校開展各種形式的音樂活動，多為學生提供音樂表達的機會。通過這些實踐方式來發現一些具有天賦的音樂人才，并且通過他們的帶頭作用來激發學生對音樂的熱愛，促進學生音樂鑒賞能力的提升。

7.設置適切問題，緊密聯系學生情感。

實際上，音樂鑒賞是一種自發行為，強調學生的主體地位。然而，在傳統音樂鑒賞課上，教師“盲目”為學生減輕“負擔”，采用知識灌輸的方式進行音樂鑒賞，違背了鑒賞規律，導致學生缺乏鑒賞興趣，無法形成鑒賞能力。因而，教師需要轉變教學思路，以學生為主導進行音樂鑒賞活動，引導學生主動經歷鑒賞過程，提高鑒賞能力。為此，教師需要以問題為鑒賞教學切入點，設置適切的問題，促使學生積極進行思維活動，建立與音樂作品的情感，感知音樂風格，體悟音樂情思，逐步提升自身音樂鑒賞能力。

總之，在音樂鑒賞課上，教師必須找到音樂鑒賞的切入點，如音樂語匯、音樂結構、音樂問題，引導學生以點帶面，鋪展開來欣賞音樂，感受其技巧的高超，感知其情感的曼妙。只有這樣，學生才能增強自身的藝術修養和人文修養，樹立正確的審美，繼而提高自身音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]韓黎.遙高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].快樂閱讀，2016.

[2]陳耀華.如何提高高中生的音樂鑒賞能力[J].中國民族博覽，2018.