初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究

殷姣君

摘 要：中國是世界上的四大文明古國之一，在上下五千年的歷史發展過程中，中華炎黃子孫為后代留下了許多美好而又寶貴的文化瑰寶，古詩詞就是其中的一種。因此，本文首先闡述了我國初中語文古詩詞教學中存在的問題，根據傳統文化教育對古詩詞教學的重要性，試圖找到一些合適的方法將傳統文化教育融入到古詩詞教學中，不斷提升教學質量和效果。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化;

古詩詞從古至今就是我們應該關注的對象，它對我們了解自己的民族有著不可替代的作用，這些都是促使我們仍然學習古詩詞的原因。許多學生并沒有了解到學習古詩詞的真正意義，也沒有真正去感受古詩詞的魅力，這些讓學生覺得古詩詞的學習對他們來說太過繁重，是他們想要逃避的一門學科。因此，本文從將傳統文化教育融入到初中語文古詩詞教學過程中入手，想要找到方法能夠不斷提升古詩詞學習的水平，以此來幫助學生學習古詩詞以及詩人們傳達給我們的情感。

一、初中語文古詩詞教學的現狀

1.學生學習興趣和主動性不高。

古詩詞相對于我們現在的現代漢語而言，沒有那么地通俗易懂，用的都是非常晦澀難懂的語句，這些更加讓學生對古詩詞的學習失去了興趣。因此，在現在的語文教學課堂中，學生因為對古詩詞的了解不夠，他們沒有真正地理解這些古詩詞的含義和意境，以至于讓他們對古詩詞的學習失去了興趣，學習的主動性并不高，更多的是在老師的強制要求下被迫地學習古詩詞，但是這樣的學習方法對學生學習質量的提高并沒有任何益處，甚至會讓學生產生更加嚴重的抗拒心理。

2.教師沒有達到應該達到的專業水平，文化素質不夠。

在初中語文教學中，古詩詞的教學本身就是一件更困難的事，但是在目前的語文教學課堂中，我們發現并不是所有的教師都達到了專業的教學水平[1]。古詩詞的教學需要教師有很強的專業素質，能夠幫助學生更好地學習古詩文，但是現在的教學課堂中，大部分的老師并沒有做到這一點，教師的文化素質不夠，沒有達到教師應該達到的專業水平，這些導致教師在教學過程中難免會遇到一些問題，甚至會出現學生在學習過程中，有些問題想要向老師請教，然而老師卻回答不出學生問題的窘境，這樣的結果會讓學生質疑教師的教學水平，可能會達不到古詩文教學的目標，甚至會讓學生對古詩文的學習失去其原有的興趣，最終對古詩文的學習產生抗拒。

3.教學方法的單一和教材的不成體系。

在現在的初中語文教學課堂中，老師采用的教學方法大多都非常單一，大部分教師在課堂教學中都是依靠教材，機械地根據教材上的知識，將里面的內容單一化地教授給學生，這樣的教學方式只會讓學生覺的特別枯燥，學習的環境也會特別壓抑，這對他們學習效率的提升沒有任何益處，甚至會讓他們放棄古詩文的學習[2]。由于老師更多的是依賴教材，所以他們以教材為根本，但是在現在的初中語文學習過程中，所用的教材都不成體系，沒有專門用來學習古詩詞的教材，古詩文的內容都是穿插在語文課本中，零散地分布在某些單元中，這些讓學生學習古詩文沒有系統性。因此，無論是教學方法的單一還是教材的不成體系都對現在的古詩文學習造成阻礙。

二、傳統文化教育在初中語文古詩詞教學中的作用

1.增加學習古詩詞的趣味性，激發學生學習的興趣。

在現在的初中語文教學課堂中，大部分教師教導學生學習古詩文有關的知識時，都是采用比較枯燥的方式，但是這樣單一的方式加上原本就很枯燥的內容，這些都讓學生對學習古詩詞的興趣逐漸減弱，直至最后消失。但是如果在學習古詩文的同時，教師能夠引導學生去了解和中華文化有關的內容，這能夠幫助學生更加了解古詩文創作的歷史背景以及意境，而且中華傳統文化的學習能夠增強學生的民族自信心，激發學生了解傳統文化，學習古詩詞，不斷提升自身的水平[3]。對于傳統文化這樣的民族瑰寶，更加深入地接觸就會發現其更加地吸引我們的注意力，學生也不會感覺到太夠枯燥，慢慢就會體會到學習古詩詞的樂趣，進而有興趣主動學習古詩詞，提升自己的水平。

2.促使學生更加了解古詩詞的背景和意境。

中華文化是中華民族在五千年的歷史長河中不斷發展積累的屬于我們的特有民族瑰寶，它是支撐著我們至今仍然在不斷前進，找尋復興之路的支柱，因此，我們不能忘記屬于我們的榮耀，要記住我們的輝煌，并不斷努力去再現那時的輝煌。因此，在初中語文學習課堂中，教師也要教導學生學習和中華文化有關的知識，這樣學生才不會忘記自己的根，才不會在發展的過程中失去自我，也就不會在最后失敗。中華文化和古詩詞本身就是聯系在一起的，古詩詞算是中華文化中的一部分，在語文課堂中，學習中華文化能夠幫助學生更加了解古詩詞創作的背景和意境，這樣能幫助學生更好理解古詩詞。

3.不斷提升學生的語文素養。

在初中的學習階段，學生學習的內容有很多，在這其中不斷接觸和傳統文化有關的知識，能夠幫助學生提升自己的文學素養，不斷提升自己的水平，讓自己得到更大的提高。傳統文化的學習可以幫助學生學習更多的中華文化的文明瑰寶，這些能夠幫助學生更加了解自己的國家和民族，了解中華民族的發展和成果，增強學生的民族自信心，這樣學生能夠更加積極地去學習和傳統文化有關的知識，傳統文化的學習能夠進一步幫助學生了解古詩詞的創作背景以及這些古詩文想要傳達出來的含義及思想感情。因此，不斷學習中華文化，了解中華民族，能夠激起學生了解古詩詞的欲望，提升自己的語文素養。

三、傳統文化教育與初中語文古詩詞教學相結合的方法

1.以傳統文化教育作為橋梁，激發學生學習古詩詞的興趣。

傳統文化和古詩詞之間聯系密切，這兩者之間密不可分，從其一便能了解另一個的相關信息。因此，在學習古詩詞的過程中，我們可以以傳統文化教育作為學習橋梁，然后挖掘出古詩詞中的傳統文化內容，這樣可以激發學生學習古詩詞的興趣，并在此基礎上有了想要學習古詩詞的欲望，不斷提升自身的能力。

比如岳飛的《滿江紅》，通過這首詩詞的學習，我們能感受到詩人想要表達的強烈愿望和他內心的情感，而通過這首詩，我們也看到了古詩詞中蘊藏的深厚的傳統文化色彩，從而激發了學生學習古詩詞的熱情和興趣，提升學生的效率和質量。

2.提高教師自身的文化素養。

古詩詞的教學課堂上，教師的專業水平首先要達到標準，不然會讓學生對教師的教導產生質疑，這讓教學效果和質量沒有任何保證。因此，教師首先要提升自己的文化素養，保證自身的水平已經達到了專業水平，然后慢慢引導學生不斷了解傳統文化，在了解傳統文化的基礎上，不斷深入了解古詩詞的創作背景。在教學過程中，對古詩詞的創作環境和表達情感進行分析，結合傳統文化知識，進一步體會作者想要表達的內容。

3.采用豐富多樣的教學方式提高學生的學習效率。

在語文課堂教學過程中，教師應該注意自己的教學方式的運用，不能太過呆板，這樣會讓學生覺得太過壓抑和呆板，學生就只能在老師的強制要求下機械地學習一些內容，但是這樣的效果并不好，甚至會起到反作用，對學生的學習效率的提高沒有任何效果。因此，教師在教學過程中應該學會采用豐富的教學方式，多和學生之間進行交流，讓學生感受到學習古詩文的魅力，這樣能讓學生在生動活潑和諧的課堂氛圍中學習古詩文，這對學生的學習效率的提高有極大的促進作用，從而提升學生的學習效率。

通過上述的討論，我們必須明確現在的初中語文教學課堂中仍然存在一些問題，在這個過程中，我們應該不斷嘗試一些方法將傳統文化和古詩詞的學習進行結合，明確傳統文化對古詩詞教學有促進作用，以此不斷提升自己的教學能力以及學生的學習質量。

參考文獻：

[1]馬麗麗.探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J].學周刊，2016，10（10）：138-139.

[2]何昕.初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入[J].中國校外教育（下旬刊），2015（6）.

[3]栗冬冬.初中語文教學中的傳統文化教育研究——以初中古詩教學為例[J].科技風，2016（8）：54-55.