高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)探討

唐愷翼

摘 要：“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展背景之下，高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性出發(fā)，圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提出如下建議：創(chuàng)新繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃;營(yíng)造校園文化，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐參與;宣傳創(chuàng)業(yè)案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣;依托實(shí)踐平臺(tái)，積累學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);拓寬第二課堂，豐富繪畫教學(xué)空間;培養(yǎng)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪畫教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)發(fā)展的重要方向。落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展注入新的活力。在高校學(xué)前教育專業(yè)中，繪畫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，基于此，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生從繪畫中拓寬創(chuàng)新思路，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新探索與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性出發(fā)，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要從教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建開(kāi)始。繪畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的繪畫教學(xué)存在一定差距，但是部分教師習(xí)慣于照搬專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。雖然從專業(yè)性的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)可厚非，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，繪畫畢竟只是職業(yè)構(gòu)成的一部分。因此，與其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的繪畫專業(yè)技巧進(jìn)行深入指導(dǎo)，不如從創(chuàng)新的角度拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，更能在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，將創(chuàng)新精神通過(guò)繪畫傳遞給幼兒，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的延續(xù)。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如情境教學(xué)，利用多種教學(xué)元素為學(xué)生構(gòu)建繪畫情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，并使學(xué)生在融入的過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)新對(duì)于繪畫創(chuàng)作的意義，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性;再如組織合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建繪畫小組為學(xué)生安排合作項(xiàng)目，要求學(xué)生在合作中提升團(tuán)隊(duì)精神，為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度探索藝術(shù)展示的空間;另一方面還能用新穎、富有創(chuàng)意的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是在學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。一直以來(lái)，在高校教學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少足夠的重視，如職業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)通常安排在大三或者大四，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)更多的是“臨時(shí)抱佛腳”，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏與學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容等。這樣的課程設(shè)置必然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)陷入到形式化的弊端，使得學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建難以與未來(lái)的職業(yè)需求相契合。針對(duì)此，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的滲透。在繪畫教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將繪畫教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向相融合，提升對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并從繪畫創(chuàng)作的角度分析自身的職業(yè)能力;根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，循序漸進(jìn)地滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生制定與自身客觀實(shí)際相符的職業(yè)規(guī)劃方案，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)知;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)評(píng)估，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)體特征，利用專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出修正與完善的建議;利用職業(yè)規(guī)劃激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、營(yíng)造校園文化，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐參與

校園文化能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)與熏陶作用，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)利用校園文化的優(yōu)勢(shì)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用豐富多樣的文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與的熱情，讓學(xué)生在文化中理解創(chuàng)新的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的元素，并在與教師、學(xué)生以及其他社會(huì)角色的互動(dòng)中形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。在營(yíng)造校園文化的過(guò)程中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并借助當(dāng)前便捷的媒體環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。教師則通過(guò)對(duì)信息的整合，對(duì)繪畫教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展方向，并從繪畫層面做出教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到校園文化中來(lái)。其次，豐富校園文化形式，例如組織繪畫創(chuàng)意大賽等活動(dòng)讓學(xué)生在參與與展示中交流觀點(diǎn)，體會(huì)創(chuàng)意樂(lè)趣，形成對(duì)繪畫以及學(xué)前教育發(fā)展的新的認(rèn)知。最后，組織學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，并利用社團(tuán)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索提供良好的環(huán)境，以拓寬其實(shí)踐參與空間。

四、宣傳創(chuàng)業(yè)案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣

目前無(wú)論是從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，還是從大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都已經(jīng)成為一部分學(xué)生的重要選擇。但是從另一個(gè)角度來(lái)看，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成，女性比例較高，由于傳統(tǒng)觀念、性別特征、資源分配以及社會(huì)環(huán)境，女性創(chuàng)業(yè)面對(duì)的阻力顯然更大。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，則需要教師的正確引導(dǎo)與培育。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要榜樣的指引，這樣不僅能夠看到前進(jìn)的方向，更能夠從榜樣中獲得精神力量，提高前進(jìn)的動(dòng)力。基于此，在學(xué)前教育繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)利用案例教學(xué)，結(jié)合繪畫課程，為學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，促使學(xué)生從理性的角度思考自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整與完善。此外，邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，根據(jù)自身經(jīng)歷為學(xué)生剖析學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題，并為學(xué)生樹立更接近自身發(fā)展實(shí)際的榜樣，利用榜樣的指引提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

五、依托實(shí)踐平臺(tái)，積累學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展與強(qiáng)化，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用學(xué)校教育培養(yǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，進(jìn)而為其更好地融入到學(xué)前教育的繪畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐拓展過(guò)程中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，繪畫作為一門藝術(shù)學(xué)科，其對(duì)于個(gè)體的自主創(chuàng)新能力有著較高的要求，因此，教師在為學(xué)生安排繪畫任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行創(chuàng)新描繪，根據(jù)自我認(rèn)知與自我實(shí)踐完成對(duì)繪畫創(chuàng)作的探索。其次，注重對(duì)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，在學(xué)前教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)與幼兒教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正融入到學(xué)前教育工作中來(lái)，在實(shí)踐中展示繪畫技巧，并客觀認(rèn)識(shí)自我發(fā)展中的不足，進(jìn)而加強(qiáng)技巧練習(xí)，為創(chuàng)新表達(dá)與創(chuàng)業(yè)探索奠定基礎(chǔ)。最后，注重作品展示，如學(xué)校可以根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)需要，開(kāi)展繪畫作品競(jìng)賽，利用繪畫創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

六、拓寬第二課堂，豐富繪畫教學(xué)空間

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，由于其內(nèi)容豐富、形式多樣深受學(xué)生歡迎，且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展方面具有重要意義。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師可以利用第二課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合繪畫主題幫助學(xué)生獲取更加廣闊的探索空間。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，第二課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，即教師應(yīng)充分分析繪畫與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成之間的關(guān)系，為學(xué)生提供利于自身創(chuàng)新思考、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)探索的任務(wù)或主題，組織學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與，并在第二課堂中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。此外，還應(yīng)注重第二課堂與第一課堂的聯(lián)系，在第二課堂中拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

七、培養(yǎng)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求教師具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但實(shí)際上，從目前學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)來(lái)看，其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，更是不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更多的是“紙上談兵”，難以產(chǎn)生真正的說(shuō)服力與影響力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)法形成科學(xué)有效的指導(dǎo)。針對(duì)此，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)繪畫教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以打造更加適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍構(gòu)建中，學(xué)校一方面要注重對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)繪畫教學(xué)提出要求，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐素養(yǎng)、情感認(rèn)知等層面引導(dǎo)其適應(yīng)教育新發(fā)展;另一方面引入“雙師制”，吸引具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人員進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

總之，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，高校學(xué)前教育專業(yè)在繪畫教學(xué)中應(yīng)不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在教育教學(xué)培養(yǎng)新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)成為高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)優(yōu)化的重要內(nèi)容。學(xué)校、教師一方面根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);另一方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，吸引學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)前教育中獲得更多的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)會(huì)。

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作者單位：

慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院