插畫在學前美術教育中的應用研究

林君瑩

摘 要：文章簡要介紹插畫的相關內(nèi)容，并提出三點在學前美術教育中使用插畫的優(yōu)勢，建議在學前美術的賞析、操作以及國畫課堂中充分利用插畫，以提升學前美術教育的質(zhì)量，幫助學生提升審美水平和個人素質(zhì)。

關鍵詞：插畫;學前教育;美術教學

我國美術教學正在不斷革新，為了適應新時代下學生全面發(fā)展的訴求，學前美術教育的課堂中引入了插畫。插畫一經(jīng)引入，就產(chǎn)生了非常好的課堂效果，成為輔助美術教學的有效工具之一。

一、插畫的相關概述

插畫，一般出現(xiàn)在各類出版物中，主要以創(chuàng)意繪畫的形式出現(xiàn)，目的是和文字內(nèi)容形成配合，輔助文字實現(xiàn)意義和情感的表達。插畫的原意是指以具體化的形象，把思想感情視覺化，其作用在于闡明主題，裝飾文章，例證文字，增進閱讀效果等[1]。

二、在學前美術教育中使用插畫的必要性

（一）插畫有助于提升學生的想象力

插畫的表現(xiàn)形式多種多樣，有寫實風格的插畫、抽象夸張的插畫等。不同類型的插畫會放置在不同內(nèi)容的教材中。學前美術教學離不開生動形象的教材，而教材中適合的插畫能夠結合文字給學生展示更全面的內(nèi)容。學前階段的學生注意力有限，插畫的加入能夠吸引注意力，提高學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，學生在建立興趣的基礎上，會更愿意配合教師設計的教學活動，這是學生開始學習美術的第一步。

眾所周知，美術教學就是讓學生展開想象，在美術的殿堂中自由翱翔，這是每位美術教師都應該做到的。想象力對學生的藝術發(fā)展具有重要的作用，教師培養(yǎng)學生的想象力，往往是從鑒賞開始，引導學生觀察插畫中的內(nèi)容，然后對插畫進行臨摹，之后再引導學生自由創(chuàng)作，這個過程最能激發(fā)學生想象力。學前美術教學并非只是教會學生如何繪畫，更重要的是維護并挖掘?qū)W生的想象力，給學生自由充分的想象空間，這是符合學生認知狀態(tài)和身心發(fā)展的正確選擇。當然，如果教師只是要求學生不斷臨摹，很容易遏制學生的想象力。因此，只有合理使用插畫作品，才能拓寬學生的思維，激發(fā)學生的想象力。

（二）插畫有助于提升學生的創(chuàng)造力

插畫本身就是一種創(chuàng)造力突出的作品，將插畫引入美術課堂，不僅能豐富課堂的教學內(nèi)容，帶給學生更豐富的體驗，還能激起學生的創(chuàng)造力和實踐能力。目前來說，插畫的類型非常多樣，不僅有傳統(tǒng)形式的插畫，還有現(xiàn)代的插畫，不僅有手繪的插畫，還有通過電腦合成的插畫。并且隨著科技的不斷發(fā)展，插畫的類型也將會更加多元，這對學生而言是件好事。學生能夠欣賞到的不再只是教師手繪或者國內(nèi)插畫師的插畫作品，還有國外大師或者高科技形成的插畫作品。學生見到的越多，積累的就越多，久而久之，就會內(nèi)化為自己的認知，這對學生的創(chuàng)作來說非常重要。

學前階段的學生對美術的認知幾乎為零，學習美術對他們而言是一件新鮮的事情。因此，教師的教學能力和美術認知，對學生搭建美術基礎認知來說就顯得十分重要了。實際上，國內(nèi)已經(jīng)有非常多的實踐證明，插畫教學已經(jīng)成為現(xiàn)代美術教育不可缺少的一部分，對改變美術教育現(xiàn)狀發(fā)揮著重要的作用。美術不同于其他學科，趣味性更為重要。插畫是直觀性較強的元素，能夠給學生造成最直觀的視覺沖擊，如果教師能夠在美術課堂教學中，創(chuàng)作不同形式的插畫，就能迅速引起學生注意，幫助學生在頭腦中形成豐富的想象，同時增強課堂的趣味性，促進學生提升創(chuàng)造力[2]。

（三）插畫有助于學生建立正確的審美觀

認知世界是從審美開始，在美術教育中，教材就是美好事物的承載者，鮮艷的色彩、生動的人物，都能給學生帶來美的感受，甚至一些看似簡單的插畫，卻蘊含著深刻的哲學內(nèi)涵。學前階段的學生認知有限，還沒有建立正確的審美觀，但是他們同成年人一樣，有著對圖案和色彩的感受能力，即便他們看不懂文字，但是從簡單的插畫中，他們依舊可以明白想要表達的含義。隨著科技不斷進步，插畫制作越來越精致，甚至一些細節(jié)的內(nèi)容還可以成為具有鑒賞價值的部分，如果教師能夠?qū)⑦@些插畫穿插在課程中，就能在教學活動中逐漸提高學生的審美意識，幫助學生建立正確的審美觀。

學生在剛剛接觸插畫時，不免會不知從何下手，因為洞察力和觀察力的缺失，他們無法獨立形成自己的審美意識，這時就需要教師進行正確的引導。就如一些簡單的插圖，可能對他們而言，這些插圖只是一些不規(guī)則圖形的組合，但是教師如果能夠合理利用這些不規(guī)則圖形，并將其重新組合，填充顏色，就能夠得到一幅視覺沖擊力極強的插畫作品。在這個過程中，學生可以感知圖形和色彩對作品的影響力，會產(chǎn)生不同情況下的審美感受，逐漸形成自己的審美意識，教師要想培養(yǎng)學生的審美觀，就要幫助學生進行實踐，在實踐中感受藝術的變化，以及變化中蘊含的美感。

三、插畫在學前美術教育中的應用

（一）作為鑒賞對象

插畫作品是美術課堂中最好、最直接的教學素材，插畫教學能夠給學生帶來更多的美術知識。當一幅插畫作品放在學生的面前，教師除了可以告訴學生這幅作品的作者來自哪個國家，誕生于哪個年代，有怎樣的特點，在美術界有何種影響之外，還可以告訴學生插畫中的物品有怎樣的作用，畫中的人物呈現(xiàn)的是怎樣的故事。學生能接收到的信息，不僅有理智的內(nèi)容還有感性的內(nèi)容。在這個過程中，學生的認知和情感都會不斷積累，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容逐層深入的效果。

在鑒賞作品時，教師可以從以下步驟進行：首先，教師需要在欣賞課之前，搜集到足夠的插畫素材，最好選擇電腦插圖，便于向?qū)W生展示，學生近距離觀察的效果也會更好。其次，在開始鑒賞前，教師需要規(guī)劃好鑒賞的步驟，是選擇層層遞進的方式，還是選擇多角度鑒賞的方式。面對一件插畫作品，教師可以先引導學生對畫面進行直觀欣賞，請學生描述出最直接的感受，然后教師再進行作品風格特點以及元素的欣賞，比如顏色、圖案等[3]。再次，教師可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷。原因是相比較枯燥的知識，學前階段的學生會對故事更感興趣。如果教師向?qū)W生講述一些作家的奇聞異事，就會更容易吸引學生的注意。最后，教師可以將插畫中的內(nèi)涵進行講解，這一步驟對學前階段的學生來說有一定難度，教師需要注意內(nèi)涵的深度，必須符合學生的認知特點，盡量以身邊的案例為輔助，幫助學生理解插畫的內(nèi)涵。這一過程也是教師滲透德育教育的良好契機。

（二）作為操作對象

將插畫與美術制作課相結合，學生的觀察力與創(chuàng)造力會顯著提高。美術教學，鍛煉的不僅是學生的觀察能力，還有實踐動手能力。鑒賞只是美術學習的第一步，通過鑒賞完成自己的手工作品，才是美術學習的最終目的。教學經(jīng)驗也表明，學生更喜歡需要動手操作的美術課程。因此，教師可以充分利用學生的興趣，為學生的美術操作做好準備。在課堂上，教師盡量為學生提供多樣的操作素材，例如無毒害的橡皮泥、彩紙、彩筆、廢舊的材料等。教材中會根據(jù)內(nèi)容設置合適的插圖，幫助教師和學生了解具體的操作步驟，便于學生了解從材料到成品的過程。相較于教師的講述，圖片的形式更能讓學生了解操作的方式和過程。特別是一些看似復雜的步驟，通過圖片展示就變得非常簡單了。這樣一來，教師的教學壓力明顯下降，學生的自主操作也會變得更加順利。例如，在學生學習陶泥制品時，教師可以將每個過程制作成插圖，通過多媒體向?qū)W生展示，一邊講解一邊變換插圖，這樣一來，陶制品的制作過程就能更加直觀，學生在操作過程中遇到問題，也能夠從拆分的插圖中找到解決的辦法，學生在制作的過程中進行觀察，最終的作品效果也會更好。

手工制作課鍛煉的是學生的動腦能力和動手能力，有了插畫參與美術制作的教學中，課堂教學就會變得更加豐富多彩，學生學習興趣越高，動手制作能力就會有所提高。當下的美術課，已經(jīng)不再適用由教師主導的傳統(tǒng)教學模式。學生成為課堂的主體，素質(zhì)發(fā)展成為教學目標的重要內(nèi)容。手工制作課，講究的是通過插圖輔助學習，更重要的是使用插圖為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在學中玩、玩中學。這樣的方式更加符合低齡兒童的本能，是未來將不斷推廣的教學模式之一。

（三）作為國畫課的素材

國畫課是美術課堂中比較特殊的內(nèi)容，國畫中蘊含的不僅僅是筆墨技法，還有暈染效果。學習插畫是學生提升文化素養(yǎng)的途徑之一。通常情況下，教師都會以傳統(tǒng)名畫為素材，國畫在美術教材中不常見，但是其中蘊含的都是畫家多年厚積薄發(fā)的藝術底蘊，盡管不能要求學前階段的學生完全理解，但是作為鑒賞的素材還是非常不錯的。國畫能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。無論是古代唐寅、文征明，還是近現(xiàn)代的齊白石、黃賓虹等，都可以作為國畫課中的素材。由于學生的認知能力和動手能力有限，教師可以引導學生先從臨摹開始。大多數(shù)學生并沒有用毛筆繪畫的經(jīng)驗，在繪畫過程中也很難臨摹得“像”。因此，教師的側(cè)重點可以放在用毛筆繪畫的教學上。繪畫中的專業(yè)術語并不利于學生理解，但是轉(zhuǎn)為使用插畫的形式就會好很多。教師可將繪畫過程分步驟講解，讓學生較為容易地學到繪畫的方法和技能，并且能夠在教師指導下完成國畫作品。學生在國畫中能夠感受到與眾不同的繪畫體驗，這是其他種類的繪畫中難以比擬的，也是中國繪畫博大精深的集中體現(xiàn)。國畫是美術教學中一種特殊的存在，是需要所有美術教師努力傳承和深入挖掘的。

四、結語

盡管應試教育的影響已經(jīng)蔓延到低齡教育中，但是教師還是應該積極創(chuàng)新教學方式，盡力維護學生的想象力，響應國家教育和培養(yǎng)人才的新要求，充分發(fā)揮插畫在美術教學中的作用，實現(xiàn)學前美術教學質(zhì)量和教學效果的提升，幫助學生實現(xiàn)全面健康的成長。

參考文獻：

[1]齊欣.趣味性動漫元素在學前美術教學中的應用研究[J].中國民族博覽，2018（10）：29-30，57.

[2]吳潔.論學前美術教育中如何提高幼兒的創(chuàng)新能力[J].藝術評鑒，2017（18）：117-118.

[3]吉布和林.情境教學法在學前美術教學中的應用研究[J].新疆職業(yè)大學學報，2016（4）：115-117.

作者單位：

荊楚理工學院