試論培養學生口語交際能力

馬慧春

【摘要】在口語交際訓練中，學生需要有積極的興趣引領，要有民主和諧的交際氛圍，也要有教師的正確引導。培養學生的口語交際能力，成為小學語文教學的重要任務。

【關鍵詞】口語交際;能力;培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學《語文課程標準》中明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”課標的基本理念也指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。”因此培養學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，也成為學校實施素質教育的重要途徑，同時也成為學校德育的一個重要內容。

一、要重視口語交際能力的重要性

在教育改革中，語文占比逐漸加大。為了幫助學生適應新時代社會發展的需求，加強小學語文教學是一項根本任務之一。教育工作者要認識到語文教學的重要意義。而語文也有一項重要屬性，那就是語文的工具性，學好語文可以寫作，也有它的交際功能。因此我在教學過程中，特別注重學生交際能力的培養。如為學生創設多種交際情境，營造良好氛圍，引導學生進行自覺交流，更重要的是提高和培養學生口語交流水平。全面提升學生的各項素質是素質教育的核心，而學生的口語交際能力也是一項重要的素質，是素質教育的要求之一。伴隨著社會的發展對人的素質提出了更高的要求，只有素質高的人，才能在激烈的社會競爭中占有優勢，并且新課標中也非常重視學生口語交際能力的培養，所以對學生進行口語交際能力的培養是順應時代發展的要求，對素質教育開展有積極的促進作用。

二、 創設各種形式的交際情境

口語交際，還是“趣”字引領。興趣是最好的老師，它是直接推動兒童口語交際的強大內動力，因而要調動學生口語交際的自覺能動性，特別重要的是要為學生創設開發交際情境，使學生在交際過程中始終感到愉悅，在雙向的語言實踐中提高口語交際能力。

（一）學會觀察自己喜歡的事物，有意識地進行口語交際練習

學生身邊的事物是他們練習口語交際的素材，可以通過多種感知方式去認識事物跟語言之間的聯系。要使學生有話可說，就要讓學生接觸生活，參加實踐活動，引導他們多觀察，勤動腦，豐富口語交際的內容。通過觀察進行口語交際，教師最好選擇一些學生特別感興趣的事物進行指導。例如，我給學生布置了這樣一個話題“我最喜歡的玩具”，并指導學生從以下幾個方面觀察：（1）你最喜歡什么玩具？（2）它是什么樣子？（3） 它有哪些特性或功能？口語交際時先讓學生說自己最喜歡的玩具是什么，再想想為什么最喜歡它。學生暢所欲言，老師因勢利導，指導學生把話講清楚，說明白。

（二）在游戲中練習口語交際

低年級學生能動性差，為使他們有話可說，可為他們組織多種形式的有趣活動，如找朋友、碰碰車、捉迷藏、詞語接龍、猜謎語等，把語言訓練同趣味活動有機結合起來。游戲之前，提醒學生除要記住游戲的方法和規則外，還要仔細觀察每個同學在游戲活動過程中的表現，做完游戲之后，先讓學生分組把活動情況說明白，要求意思表達準確，語句連貫，再在各組選出代表進行全班交流、評議。經過訓練，大部分學生都能說得有板有眼。

（三）表演故事進行口語交際

利用閱讀活動進行課本劇、情景劇的排演，讓學生扮演多種角色。如在《曹沖稱象》這節課上，教師可讓學生分別扮演曹沖和大臣進行對話練習。如在《將相和》這節課上，教師可讓學生分別扮演藺相如、秦王、廉頗進行對話練習。這樣學生既練習了說話，又表演了歷史故事，滿足了好動的欲望，享受了成功的喜悅。

（四）編故事進行口語交際

編故事有兩種情況：一是看圖編故事，二是閱讀后編故事。我在進行《小蝌蚪找媽媽》的口語交際訓練時，就是采用看圖編故事的方法，我先一幅一幅地出示投影片，指導學生一幅一幅地觀察。學生隨著一步步的演示，展開想象的翅膀，課堂氣氛非常活躍。閱讀后編故事，如在學習了課文《小英雄雨來》，就讓學生編故事，最后讓學生連起來講述整個故事。在此過程中，采用個別小聲說、同桌互相說、小組比賽說的方式，讓每個學生都有說話的機會。同時提倡互相評議，取人之長，補己之短，從而培養了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

教材和課外閱讀中有許多故事、童話，學生很感興趣。我抓住時機，閱讀后啟發學生編故事，進行口語交際訓練。如學了《狐貍和烏鴉 》，我讓學生編《烏鴉又上當了》;學了《狼和小羊》，我讓學生編《小羊得救了》。這樣不僅培養了學生的思維和說話能力，也激發了學生口語交際的興趣。

（五）舉行競賽練習口語交際

競爭意識和能力的培養，有利于學生走向社會。舉行講故事比賽，評選故事大王;舉辦看圖說話比賽，看誰說得好。這種比賽的開展既增強了學生的競爭意識，又進行了口語交際的訓練。

三、營造民主友好的交際氛圍

我們常見學生課外在一起玩耍交談，滔滔不絕，可是在課堂上進行口語交際，有的相對無語，有的結結巴巴。可見，營造民主的口語交際氛圍是非常重要的。

（一）建立平等的師生關系

教師要積極地鼓勵學生，不懼怕，敢說話，多說話，會說話，說好話。一是教師要充分相信學生，在口語交際中學生是主體，教師要做好引導，教師應為每個學生發言創造必要條件，鼓勵每個學生積極主動地說話。如：可以采取代表發言，讓同桌相互交流、小組討論交流，放學路上好朋友之間說說心里話，回家對爸爸媽媽說自己的所思所想，宣傳一些正能量的事物，多種形式培養他們敢說話、愛說話、能說話的能力，使愛說成為一種習慣。二是教師要因材施教，使每個層次的學生的水平都有所提高。三是在場的教師和學生要虛心學習，尊重別人的發言和說話，不能隨便打斷學生的發言，更不能隨意批評指責，壓抑兒童說話的積極性。

（二）同學之間要關系融洽，互幫互學

因為在平常的教學環節中，教師和學生、學生和學生之間的交往是經常的、大量發生的，因而營造一種師生尊敬團結的局面非常重要，和諧的交際環境更為重要。一是要教導學生交際要文明，要尊重別人，要謙虛認真，耐心聽取同學的講話，在別人說話過程中不嘲笑、不評價、不隨意插話，讓每個同學把話講完整。鼓勵學生在課堂上說話不緊張、不膽怯。二是幫助后進生提高自信心，耐心親切地鼓勵他們，哪怕是微小的進步，要及時評價，肯定表揚，使每個同學都體會到成功的快樂。

四、養成良好的交際習慣

在口語交際訓練中，要培養學生養成良好的交際習慣。交際習慣包含以下幾方面：（1）要養成講文明語說普通話的好習慣。學生在自由交流的過程中，容易使用自己的方言，教師應時刻提醒學生使用普通話進行交際。（2）養成良好的發音習慣。把每個字、詞、句都清清楚楚、毫不含糊地送到聽者的耳朵里。（3）養成想好再說的習慣。想得好，才能說得好。努力去掉不必要的重復，去掉與中心無關的話語，去掉不必要的口頭禪，使話說得簡潔、流暢。（4）養成文明禮貌的交際習慣。一要會使用禮貌語言，會用“您好”“請坐”“打擾您了”“謝謝”“對不起”等常用的禮貌用語;二要說話態度誠懇自然，彬彬有禮;三要在交際過程中多看別人的優點，養成會聽、會想、能學的好習慣。要讀寫結合，口語交際訓練了學生的口頭表達能力，但這還不夠，還要實現提高“口語交際”的水平。在學生進行交際后，要求學生用簡單清楚的語句把“交際內容”寫下來，則更能有力地提高學生的交際興趣和寫作水平。但寫作的要求要根據不同階段的學生提出不同的要求：低年級的學生能寫幾句則寫幾句，不必拘泥于字數;中年級的學生可圍繞一個中心寫一個片段;高年級的學生則要求形成篇章。這樣把“說”和“寫”有機地結合起來，學生的交際和寫作能力互相促進，從而達到課程標準的要求和學生全面素質教育的目標。

總之，在口語交際訓練中，學生需要有積極的興趣引領，要有民主和諧的交際氛圍，也要有教師的正確引導。在師生共同的努力下，學生口語交際能力會不斷提高。有了這些基礎，學生長大成才，才能滿足社會的需要。