用多元方法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

劉愛紅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中通過閱讀不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)和內(nèi)容，有助于鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，而且能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。為此，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就如何用多元方法提高閱讀教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是人文教育和素質(zhì)教育的重要途徑，是語文教學(xué)核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力具有積極的幫助。自古就有“讀萬卷書行萬里路”的說法，閱讀在人類發(fā)展史上具有不可磨滅的功績。那么，怎樣才能有效提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

學(xué)貴有疑，疑問是好奇心的動(dòng)力來源，只有學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容心存疑惑，才會(huì)有一探究竟的欲望和動(dòng)力，因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，然后再通過閱讀來尋找問題的答案，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，大大提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的時(shí)候，看到題目的瞬間學(xué)生應(yīng)該想到這樣幾個(gè)問題：將和相分別是誰？和這個(gè)字又是什么意思？將和相為什么要和？帶著問題學(xué)生就能有目的的閱讀，找到重點(diǎn)段落。再如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以就“借箭”這個(gè)話題進(jìn)行提問：諸葛亮為什么要借箭？諸葛亮什么時(shí)候去借箭？諸葛亮為什么要選擇這個(gè)時(shí)候借箭？諸葛亮是如何借箭的？曹操是如何回應(yīng)諸葛亮借箭這個(gè)行為的？如果你是諸葛亮，你會(huì)如何借箭呢？這樣幾個(gè)問題可以將文章的思路整理出來，幫助學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)效果事半功倍。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練

語文源于生活又高于生活，語文學(xué)習(xí)和日常生活是密不可分的，所以，我們要將生活和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，借助生活經(jīng)驗(yàn)來吃透文本內(nèi)容，體悟文本意境。例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解作者的意圖和美好愿望：想要畫一個(gè)“綠色的太陽”給夏天，我們可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：我們?cè)谘谉岬南奶欤?dāng)你置身太陽底下時(shí)你是什么感受，這時(shí)候在你面前出現(xiàn)一座廣袤的森林你又是什么感受？讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生仿佛明白了什么，接著我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道和生活密切相關(guān)的練習(xí)題：綠色的太陽照在高山上，給動(dòng)物們帶去了一片清涼;綠色的太陽照在田野里，給農(nóng)民伯伯帶去了一片清涼;綠色的太陽照在街道上，給（）帶去了一片清涼;綠色的太陽照在校園里，給（）帶去了一片清涼;綠色的太陽照在（）上，給（）帶去了一片清涼。通過生活經(jīng)歷和感受讓學(xué)生明白了作者的一片心意，體悟到了作者濃濃愛心以及美好心靈。

三、結(jié)合課內(nèi)閱讀心得，開展有效課外閱讀

在教學(xué)過程中，我們要將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效融合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)量。因?yàn)殚喿x是相通的，我們?cè)陂喿x教材文本中所掌握的閱讀方法和閱讀能力同樣可以運(yùn)用到課外閱讀中來，實(shí)現(xiàn)課外閱讀面的拓展，從而使得學(xué)生的閱讀能力可以不斷提高，實(shí)現(xiàn)得益于課外的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，首先我們得知寫作順序是“總、分、總”，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀。第一段將西沙群島的特點(diǎn)描寫了出來：物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美，我們俗稱“總述”，第二段到第六段圍繞第一段中描述的兩大特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，分別介紹了海島、海灘和海底，俗稱“分述”，最后一段則進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)題，再次進(jìn)行“總結(jié)”。這樣一來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》和《美麗的小興安嶺》這兩篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試使用這種方法進(jìn)行閱讀，教師在一旁指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完全掌握這種寫作的方法后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外用此方法閱讀這類描寫風(fēng)景和家鄉(xiāng)的文章，起到鞏固提高的目的。

四、為學(xué)生留足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

為了提高學(xué)生的閱讀水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師總是盡可能詳細(xì)地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行剖析和解析，教師講解的時(shí)間大大多于學(xué)生思考的時(shí)間，也沒有留給學(xué)生思考和提問的空間，造成了“付出很多、收獲甚少”的尷尬處境，實(shí)際教學(xué)效果較差。為此，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，提高學(xué)生的自主探究能力。在閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考與探究，如果匆匆結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài)，則很難真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，經(jīng)常思考、經(jīng)常質(zhì)疑、大膽提問，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀能力。

五、注重閱讀指導(dǎo)教育，提高學(xué)生閱讀能力

教師要注重在閱讀過程中滲透指導(dǎo)教育。首先，要在訓(xùn)練操作中進(jìn)行滲透，指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)滲透在每一篇文章的閱讀教學(xué)過程中，而且訓(xùn)練方式應(yīng)有的放矢，使學(xué)生樂于接受。例如在教學(xué)《她是我的朋友》這一課時(shí)，其中第二部分的導(dǎo)讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀—畫—思—寫”的閱讀操作方式，具體步驟為：（1）輕聲朗讀文章，理解文章大意;（2）用下畫線劃出說明“阮恒”為什么會(huì)舉起小手的動(dòng)詞;（3）深入思考“阮恒”為什么會(huì)不停地哭泣;（4）用一兩句話說明“阮恒”當(dāng)時(shí)的心情。通過以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生在閱讀之后則會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解與把握，教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提高。其次，閱讀指導(dǎo)要從不同的角度進(jìn)行滲透。具體教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生能夠正確回答問題，對(duì)于某一問題的探究，也不能終止于學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案上，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的思維過程。

六、用多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)語文內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容十分豐富，天文地理、古今中外無所不容，但小學(xué)生的感知水平卻恰恰與之成反比，學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難對(duì)內(nèi)容知識(shí)有所深刻的理解和掌握。所以，為了提高學(xué)習(xí)效果，我們要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分參與到認(rèn)知活動(dòng)中來，這樣學(xué)生理解掌握起知識(shí)來就會(huì)容易得多。多媒體技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)換為形象直觀的動(dòng)感畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地閱讀學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為此，我們要積極使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課的時(shí)候，在課前為學(xué)生播放了描述眾鳥紛飛的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的第一步，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。另外，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生接受更多的信息。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，既要有教師的教，更要有學(xué)生的讀，我們要讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)略讀的奧妙，在讀中獲得真知、在讀中有所感悟，在讀中有所感知，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。

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