高中文言文有效教學研究

徐愛麗

【摘要】文言文是高中教學的重點與難點，部分學生基礎薄弱，對文言文學習不感興趣，這給任課老師教學帶來較大挑戰。結合高中文言文教學具體情況，就如何有效開展教學工作提出相應對策，主要包括課前預習，熟悉內容;課堂教學，深化理解;加強訓練，檢測反饋等內容。實際應用表明，采用這樣的教學方式能激發學生主動性，破解學習中遇到的疑難點，有利于提升學習效率和教學質量。

【關鍵詞】高中文言文;有效教學;課前預習;課堂教學;檢測反饋

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

以前在高中文言文教學中，任課老師往往采用“字字講解、句句落實”的方法，將任課老師作為課堂教學主體，學生則處于被動接受知識的狀態。隨著時代發展和教學觀念更新，再加上高中學生的知識面在不斷拓寬，善于質疑、敢于質疑，傳統教學方式難以滿足這種需要。為此，任課老師有必要增加自身知識儲備，創新教學方式方法，實現文言文的有效教學。

一、課前預習，熟悉內容

高中學生已具備一定的預習能力，甚至能獨立完成課前預習任務。因此，在文言文教學前，任課老師要加強引導，讓學生掌握正確的預習方法，認真查閱資料，記錄學習中遇到的疑難點，為有效融入課堂教學活動奠定基礎。

（一）誦讀課文，培養語感

入選高中教材的文言文都是經典，語言精練、韻律和諧，讀起來朗朗上口。因此，在預習過程中要善于把握文言文的這些特點，讓學生反復朗讀課文，培養語感。并結合文言文的注釋初步理解課文內容，從而逐步加深對文言文的印象，提高預習效果。例如，《勸學》這篇課文教學前，預習時可要求學生通過誦讀理解文章大意，并在誦讀中結合課文注釋，理解句子的含義，培養語感，激發學習興趣，為融入課堂教學做好準備。

（二）查閱資料，熟悉內容

預習過程中，在誦讀文言文的基礎上，任課老師還要引導學生查閱相關資料，加深對文言文內容理解。在資料查閱階段，學生的重點是要理解文言文的疑難字詞、寫作背景、作品的價值和現代意義等內容。例如，《師說》這篇課文預習中，要引導學生查閱資料，了解韓愈的生平事跡、《師說》的創作背景、該文的現代價值和借鑒指導意義。通過合理引導，能讓學生對課文主旨有更為深入的理解，也為高中學生有效學習課文內容奠定基礎。

（三）對照練習，深化理解

通過預習熟悉文言文課文內容之后，學生可對照課后練習或者學習輔導資料中的習題，嘗試進行思考和探究，把握課文的重難點內容，提前進行探究和學習。例如，《始得西山宴游記》這篇課文預習后，可引入以下習題進行思考和分析：本文應用多種修辭手法，包括排比、擬人、比喻、夸張等，請各舉一例，并分析這些修辭手法所起到的效果。在這樣的習題引導下，學生可以嘗試進行獨立解答，對存在疑問的部分需要記錄下來，并在課堂上提出，由任課老師解答?？傊?，通過掌握正確的方法，對文言文課文進行預習，有利于養成良好的學習習慣，讓學生明白需要預習哪些內容，如何預習，也為課堂教學中有效學習知識做好準備。

二、課堂教學，深化理解

課堂教學是重點和關鍵環節。作為任課老師，在學生對文言文進行預習的前提下，課堂教學中要做到有的放矢，精細講解，提高課堂教學效果。

（一）整體把握，避免枯燥

以前在高中文言文教學中，主要由任課老師逐字逐句講解、翻譯，然后再介紹語法、文化常識等。學生在書本中做筆記，課后通過反復記憶達到掌握課文內容的目的。這種教學方式比較機械、枯燥，一篇優美、動人的文言文，往往被分解為單調、枯燥的字詞、語法知識，難以讓學生領悟文言文的美感。為轉變這種情況，任課老師要更新思想觀念，注重引導學生從整體上把握課文內容，感悟文言文的美，領悟文言文的中心思想。從而激發學生興趣，讓他們有效融入課堂教學活動當中，提高文言文的學習效率。

（二）有的放矢，精細講解

高效的文言文課堂教學，不僅要注重詞匯、句法等基礎知識講解，更為重要的是引導學生從整體上把握課文內容，做到有的放矢，深化學生理解，提高學習效率。例如，《蘭亭集序》中的“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，學生理解比較困難。這時任課老師需加以引導，對“一”“齊”名詞用作動詞的語法進行統一講解，讓學生領悟名詞用作動詞的妙處。此外，這兩句話還涉及莊子的生死觀，課堂教學中任課老師也需要為學生解釋清楚。此外，課后練習也提到，這兩句話表達作者怎樣的生死觀？通過任課老師的講解和引導，學生也會較好的找到答案：每個人不管以什么樣的方式活著，時間都會在不知不覺中逝去。不管生命是長還是短，但最終都會結束。而作為每個人，都應該明白這樣的道理，并認真做些實事，不要空談玄理?？傊?，通過任課老師精細講解，有的放矢，能有效解答學生遇到的疑惑，讓他們有茅塞頓開之感，同時也能讓課堂教學取得更好效果。

（三）適當引導，把握主題

掌握文言文的主題，這是課堂教學非常重要的環節。然而，高中學生通過預習未必能有效把握文言文的主題思想，這時任課老師需適當引導，深化學生理解和感悟，讓他們有效把握文言文的主題思想。例如，《逍遙游（莊子）》這篇課文教學中，為引導學生更好把握中心主題，任課老師要對“順乎自然，超脫于現實”這兩句加以引導，深化學生理解。然后讓學生準確把握課文的中心主題：人應當不受任何束縛，自由自在地活動。要超越時間和空間，擺脫現實制約和影響，實現“逍遙”的人生。

三、加強訓練，檢測反饋

為提升高中文言文教學質量，除了重視課前預習和課堂教學之外，還要注重檢測反饋，及時發現存在的不足，并查缺補漏，扎實掌握所學內容。

（一）實詞訓練，增加積累

實詞是文言文學習中必須把握的重要內容，除任課老師在課堂教學中進行講解之外，課后還要加強訓練，增加學生的實詞積累，為以后更好地學習奠定基礎。然而，實詞的積累不可能一蹴而就，而是需要經過長期的不斷積累。尤其是像《廉頗藺相如列傳》這類傳記類文體，由于文章篇幅長，實詞多，一兩次訓練難以實現教學目標。為此，必須重視課后訓練，合理設計訓練任務，深化學生理解，增加實詞積累。

（二）語法訓練，突破難點

文言文中的語法訓練也是必要的。例如，同一虛詞的不同詞性和用法、詞類活用、特殊的文言文句式等，由于教材中缺乏專門章節，因而任課老師有必要總結梳理，方便學生訓練和掌握。例如，《廉頗藺相如列傳》中有許多一詞多義、詞類活用、古今異義、文言文句式等，任課老師要加強引導，組織學生課后進行語法訓練，幫助學生突破難點。

（三）綜合訓練，了解學情

一個單元學習完成后，可以組織學生進行綜合訓練，以檢驗學生的學習效果，發現文言文教學中的不足，然后有針對性的采取改進措施。對于基礎較差的學生，應該以基礎訓練為主。對于基礎較好的學生，應該設置一些難度較大、深度更廣的閱讀或練習，最終讓學生有效掌握所學內容。

四、結語

通過采用上述教學方法，將課前預習、課堂教學、檢測反饋有效結合，既能激發學生主動性，讓高中學生讀通、讀懂文言文，還能調動他們參與課堂活動的主動性，激發課堂教學活力。此外，還有利于高中學生及時發現學習中的不足，查缺補漏，不斷進步，促進高中文言文教學質量和學生的學習效率提升。

參考文獻

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