小學高年級學生自主性課外閱讀指導探討

楊靜芬

【摘要】隨著教育的發展，各個階段對于學生的能力提出了新的要求，更加強調學生的人文素養的提高。然而人文素養的提高在當前教育中面臨一定的困境，由于教學方式與教學內容重點沒有隨著時代發展而改進，對學生閱讀培養重視度不足，而且在當前這個信息網絡發展的時代，學生對于紙質圖書閱讀更是缺少閱讀興趣。因此在當前的小學語文教學中，教師需要有效地改進自己的教學重點。通過從學生能力培養作為突破點，主抓學生興趣培養，實現對學生課外自主閱讀的有效指導。教學是一門藝術，而我們教師要掌握好這門藝術，讓學生在小學階段的教學中可以做到高效，這才是我們的目標。

【關鍵詞】小學高年級;自主課外閱讀;教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學高年級階段，由于學生一些漢字基礎已經得到良好的培養，能夠很好地理解文字的感情和句子的意思，因此在此基礎之上，教師教學目標應當定位于更高層次的書籍閱讀與理解當中。然而由于當前教學壓力增大，社會各界對于小學階段教學提出新的要求，力求教育質量與水準的提高，從而為學生的能力發展提供更好的平臺。因此在教育領域，教師需要對于教學方法進行改進，以學生的能力培養為重點，在學生的自主課外閱讀指導中，培養學生課下學習與閱讀的意識，建立學生自主學習動力，以及對學生閱讀書籍進行考量與推薦，從而使課外書籍閱讀讓學生收獲更多的知識內容，促進學生更好地發展。今天的教學過程中，我們教師切忌只對學生的學習成績做出要求，對于學生來說，要求其在小學的學習階段能夠培養自己某方面的能力，可以為自己以后的學習生活打下基礎，這才是必要的教學。小學的學習階段，學生的學習任務比較輕，難度也相對較小，這個時候就需要我們教師做出好的指導工作，讓學生的學習過程可以做到更好。小學高年級的學習階段，學生一定不能滿足于對自己當下成績的滿意，在這個時候，學生更需要考慮的是讓自己現在的學習為自己以后的學習打下基礎，這才是學生、教師所要考慮的。本文就小學高年級學生自主性課外閱讀指導做出以下討論。

一、基準學生自身閱讀素質，突破學生閱讀障礙

在小學閱讀教學中，我們常常能夠發現，教師在教學中往往依托自己對于學生知識能力的主觀評價作為教學基本點，但相對于教師而言，他們的閱讀能力不是很高，不能夠完整地閱讀一些具有深意的文章。由于教師與學生能力的差異，造成學生接受與教師傳輸這兩個環節出現了嫌隙，最終致使教學效果不佳。因而在當前的課外閱讀指導中，教師首先需要了解學生之前了解到哪些課外書籍，以及對于句子認知了解，從而對學生的閱讀能力有很好了解。而后以此作為數據標準，定位學生的閱讀能力，分析不同學生的閱讀障礙，進而與學生進行閱讀交談，為學生提出最有效的閱讀方案，鼓勵學生每天抽出一定時間進行課外閱讀，從而培養學生良好的閱讀習性。學生如果對于閱讀存在一定的誤解，認為閱讀是件麻煩事，討厭現階段的閱讀，對其沒有興趣反而有著一定的厭惡心理，這樣的思想是錯誤的。作為小學的教師，我們要在教學的過程中去注意這一點，讓學生在學習的時候可以培養自己的閱讀興趣，克服閱讀心理障礙，這樣，學生的自身閱讀素質也會自然而然地提高。

例如，在小學語文閱讀課堂中，教師可以首先進行一次問卷調查，了解學生的閱讀情況。而后利用這一問卷調查結果，將學生的閱讀水平進行分類。對于閱讀量少的學生，讓學生閱讀比較基礎性的書籍，例如《父與子》等書籍，需要學生寫下閱讀之后的感言;對于閱讀能力很好的學生，教師需要逐漸讓學生接觸一些小說類書籍，例如《海底兩萬里》等作品。通過不同層次學生不同閱讀的心理障礙突破，促進學生閱讀良好興趣的建立。

二、將引導與教學相結合，發展學生閱讀自主性

在學生的自主能力培養中，由于學生年齡還小，因此對于學習自制力不強，因此教師在學生的自主性培養中可以首先通過任務布置的方式，將課外閱讀與課內教學相結合，讓學生在課外閱讀中能夠聯系課內知識，從而獲得更多的知識內容。教師在這樣的教學下，需要對于課程做好充分的準備，了解與各個文章相關的作品，推薦給學生讓其課下進行閱讀，并分析兩者內容與結構主題之間的聯系。在長時間的培養之下，學生就能夠在教師不布置任何任務的情況下形成自我閱讀的能力，從而實現學生自主閱讀的培養。我認為，教師如果逼著學生學習，那么這樣的學習一定是低效的，同樣的閱讀也是這樣。在小學階段的教學過程中，我們教師要做好引導工作，讓學生有一個正確的理念，將引導和教學結合起來，這樣學生才能夠在學習的過程中更加具有主動性，也更加高效。

例如，在小學語文課外閱讀任務布置中，教師近期在講《少年閏土》這篇文章，因此就可以讓學生去課外閱讀《稻草人》 ? ? 《故鄉》等作品，讓學生分析《稻草人》與《閏土》文章之間的趣味性，以及《故鄉》中閏土與《少年閏土》之間的差別，從而理解到更深層次的知識。每周為學生推薦一些與課堂內容有關的書籍，鼓勵學生自主閱讀，提升學生的知識量。

三、教導課外閱讀方法，實現課外閱讀材料的最優化處理

在學生的課外閱讀教學中，教師會發現學生根據自我閱讀習性形成的閱讀習慣往往缺少一定的方式，只是進行簡單的閱讀，并沒有深刻的思考，也沒有對于知識內容進行記錄，學生在一段時間以后很多內容都不記得了，課外閱讀沒有收到很好的效果。因此在當前的小學課外閱讀教學中，教師需要給予學生良好的閱讀指導，讓學生進行閱讀內容記錄、閱讀內容思考，以及自我感悟寫作，學生能夠在這個過程中感悟到很多的內容，從而借用作品內容完成自己的作品。通過這樣的方式，學生課外閱讀效果能夠得到顯著的提升。小學的這個學習階段，學生大多數都有著比較充足的課外閱讀時間，所以在這個時候的教學過程中，我們作為教師更是要做好課外的閱讀指導，讓學生可以在不斷的學習中成為新時代的人才。

三、總結

文化是一個民族的精神長期凝聚的產物，對于這個民族有著很大的影響，而學生作為文化的傳承者與傳播者，有必要了解一些優秀的文學作品，提升自我修養。在小學語文教學中，教師應當順應時代的發展變化，革新教學重點，將學生的核心能力培養納入教學任務當中，清除學生的閱讀心理障礙，發展學生的自主閱讀能力，讓小學高年級學生的閱讀能夠在初級階段的教學實現一個新的突破，促進學生更好地發展。在語文的教學過程中，我們教師不僅僅是對學生進行知識層面的教學，更是對學生進行文化的傳承，讓學生在小學的這個基礎學習階段培養自己的閱讀興趣，有著自主學習的能力，這才是我們教師所希望達到的教學目標。

參考文獻

[1]李艷霞.小學高年級學生健康成長的課外閱讀指導策略[J]. 散文百家旬刊，2016（12）.

[2]胡真真.如何培養學生自主性課外閱讀的能力[J].考試周刊，2016（97）.