項目化教學在高職計算機應用基礎課程中的應用

王東

[摘 要]21世紀以來，計算機社會生產(chǎn)及日常工作生活各個領域都在普遍應用。因此各高職學校逐漸將《計算機應用基礎》這一門課程作為高職院校日常教學的必要科目。根據(jù)項目化教學這一模式的基本特征，如果能夠良好地在《計算機應用基礎》這門課程中運用項目化教學，通過提升學生們的實際操作能力，不僅僅有助于提升教學質(zhì)量，更能夠加深學生們的學習效果。本文簡要地分析了項目化教學在高職計算機應用基礎課程中的實踐應用。

[關鍵詞]項目化教學;高職院校;計算機應用基礎;課程應用

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要部分，計算機方面的教學就顯得尤為重要。高職《計算機應用基礎》，是各個高職院校全部在開展的一門公共基礎必修類課程，高職計算機應用基礎的課程教學，任課教師應該堅持“從實踐中來，到實踐中去”，理論與實踐相結合。該課程的教學目的應該放在通過項目化教學以提升學生們的實際操作能力。

1 項目化教學的內(nèi)涵及理論基礎

1.1 項目化教學的內(nèi)涵

項目化教學，是需要教師與學生共同完成一個相對完整的學術類項目工作，從而進行一整套完善的教學內(nèi)容。在這里的項目，是由學生以個人或者小組合作的方式，完成某一項教學內(nèi)容。項目化教學的出發(fā)點，是讓學生能夠在走出校門之后，在實際工作中，與工作崗位做到無縫銜接。項目化教學主要是把書本中的知識和課堂上傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容與未來會面臨的一些工作項目進行結合，將工作中的任務或者項目作為項目教學化的主體內(nèi)容，讓學生們將學到的知識轉(zhuǎn)化為能夠?qū)崿F(xiàn)項目設計的專業(yè)知識，以增強學生們的實踐能力。指導教師通過對具體項目的設計，開發(fā)實現(xiàn)學生獨自或者合作進行項目制作能力，最后再進行項目教學成果考核，達到學生對于課程中的理論或者對計算機軟件進行探究的目的。項目化教學主要以培養(yǎng)學生無壓力就業(yè)為目標，以崗位需要為依據(jù)，模擬實際崗位組織教學。在整個項目化教學過程中，主要是強調(diào)了培養(yǎng)分析問題、解決問題與團隊協(xié)作的能力，讓學生通過主動學習，真正做到以學生為主體，教師為導向，以項目課題為主線，在項目中進行學習，體現(xiàn)學生們的個性化創(chuàng)造，實現(xiàn)在“實踐中學習”這一教學目標。

1.2 項目化教學的理論基礎

目前在計算機課程結構上比較偏重學科的系統(tǒng)性與完整性，非常缺乏專業(yè)的實踐性與實用性;教學活動與實踐應用脫軌，學科教學沒有走向社會，沒有面對工位崗位開展;為了應付考試而進行單一性質(zhì)的技術攻克，忽視了整體性實踐應用。高職院校應積極反思問題癥結所在，尋求解決方法。項目化教學模式突破了傳統(tǒng)的“以教師為教學重心、以課堂為教學重心、以教材為教學重心”的教學模式，積極強調(diào)以動手實踐，創(chuàng)新技能，拉近了課堂與社會實踐之間的距離。充分地體現(xiàn)了高職院校以提高學生最終實踐適應能力，使課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結，最大程度提升學生的創(chuàng)造思維與協(xié)作能力的教學理念。

2 項目化教學的優(yōu)點探析

2.1 有利于提升學生的實際操作能力

在項目化教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。項目化教學注重的不是結果，而是完成項目的過程。這就非常有利于提升學生們的實際操作能力。高職計算機應用基礎涉及的操作軟件比較多，尤其對一般的辦公軟件應用尤其多。例如，Word、Excel、PPT等，這些應用軟件學起來非常容易，但是想要做精，其中還是有非常多的小細節(jié)和快捷方式等需要學生們?nèi)ヌ骄俊ｉ_展項目化教學，使學生們在課堂之中，鉆研、探索相關軟件，通過實際的動手操作，了解軟件的特性，大幅度提高個人實際操作能力。

2.2 有利于提升學生的協(xié)同合作意識

項目化教學是由幾個不同環(huán)節(jié)構成的，一般在進行項目化教學過程中，會分成幾個小組，一個小組由幾個成員構成，一方面是為了提高項目的成功率;另一方面是模擬未來工作崗位的工作形式。學生為了圓滿地完成項目任務，需要團隊之間協(xié)同發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，才能保證整個項目設計的順利完成，并且在進行組內(nèi)探究問題的時候，學生會越來越喜歡表達自己的觀點，更愿意與其他同學之間交流，尋求一切方法，提高項目的完成效率，使學生的團隊意識不斷增強。小組之間協(xié)同合作也是必須的，形成了小組之間互幫互助的良好氛圍。這樣做非常有助于提升學生們的協(xié)同合作意識，在學生未來步入社會，進入工作崗位之后，就會發(fā)現(xiàn)良好的合作會使工作完成事半功倍。

2.3 有利于提升學生的崗位工作適應

教學項目是從典型的職業(yè)工作任務中開發(fā)出來的，教訓內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯構建的教學內(nèi)容。通過對理論和實踐教學的充分連接，提高了兩項的緊密程度。通過高同步的職業(yè)工作任務項目，讓學生可以了解他所學的職業(yè)主要在未來會應對什么樣的工作內(nèi)容，一般都會做一些什么樣的工作;同時，還可以讓學生了解到自己所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，能夠大幅度地提升學生在步入社會工作崗位的適應程度，做到“無縫銜接”，讓學生們產(chǎn)生強烈的自信心，不再有第一次面對工作時的恐懼。

3 高職計算機應用基礎課程項目化教學具體應用實踐步驟

3.1 建設合理的高職計算機應用基礎課程項目化教學教材

項目的選擇要緊扣課程的知識結構和知識所對應的職業(yè)能力要求，在建設合理的高職計算機應用基礎課程項目化教學教材時，以實際需求為題材精選案例、教學內(nèi)容要以工作任務為依托、教學活動要以學生為主體、學習成果以多樣性為特征。提出項目任務-分析項目任務-完成任務的操作步驟—答辯總結——自我探究的體例，為項目化教學提供基礎。

3.2 設計高職計算機應用基礎課程項目化教學過程

教師需要講述清楚，學生要完成的工作任務內(nèi)容、條件、目標，刺激學生們產(chǎn)生較強的學習動力。例如，以下案例為：高職計算機應用基礎課程項目教學化的內(nèi)容是如何熟練的應用電子表格軟件Excel。在日常的企業(yè)辦公事物中，Excel的使用率是非常高的，企業(yè)經(jīng)常需要寫一些事務報告或者財務報告，會涉及到一些文字和統(tǒng)計類數(shù)據(jù)，這樣的情況下Excel的應用就顯得尤為重要。Excel之所以被稱為電子表格，是因為它采用表格的方式來管理數(shù)據(jù)。Excel是通過二維界面表格作為基礎操作界面。