“哇”時刻的背后

支春寶

摘 要 隨著信息技術的飛速發展，當前的教育正處在一個變革的時代，教師們開始探索利用信息技術優化教學活動的有效途徑，但仍然存在信息技術在教學實踐中掙扎難以落地的尷尬局面。學前教育信息化的內核是實現信息技術與教學活動的深度融合。

關鍵詞 美術教育;幼兒;實踐探索

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0043-01

美術教育活動是幼兒園藝術教育領域的重要組成部分，與信息技術緊密相連。孩子們在驚嘆于神奇的科學技術、沉迷于豐富的媒體信息之余，這種幼兒“哇”時刻的背后，信息技術如何扎根實踐，如何促進幼兒的主動學習和提升基本的美術素養是本文思考的重點。同時，教師個體的美術素養各不相同，美術創作的能力參差不齊，而當前的美術流派則呈現出多元的形式，信息技術跨越時空的特點正好彌補了這一不足。

本文嘗試利用單一媒體技術、虛擬現實技術、視聽媒體技術、電子白板系統、網絡資源平臺等方面，對信息技術與美術教育活動的深度融合進行詳細的闡釋。

一、單一媒體導入，激發活動興趣

（一）圖片導入法

經典的名畫作品具有不可復制性，信息技術讓處于小小世界的幼兒也能欣賞到不同時期不同作家的作品，比如小班的美術欣賞活動《蒙德里安的格子畫》，教師通過圖片，讓幼兒欣賞畫家的優秀作品，從而激發幼兒發現蒙德里安的繪畫作品的特點，感受繪畫作品的魅力，幼兒很快就會被作品的魅力所吸引，從而調動了幼兒的積極性，培養幼兒欣賞美、發現美的能力。

（二）音樂導入法

繪畫是視覺藝術，但并不代表只能用看來感知和理解，心理學告訴我們：聽覺也是學習過程中重要的信息通道。比如吳冠中的《小鳥天堂》，單一的視角感受可能并不能極大地引起幼兒的共鳴，通過群鳥叫聲的音效設置，在聲音中快速地把幼兒帶入到“鳥的天堂”的情境之中，極大地調動幼兒的積極性，同時也利于幼兒對作品的欣賞和理解。

二、虛擬現實技術，趣化活動過程

AR技術以其獨特的優勢應用于教學活動當中，帶給幼兒身臨其境的直觀體驗，在實際操作、親身體驗中實現自我學習。教師們原創了一系列《魔法美術室》、《3D美術室》、《DOT DAY》等美術教學活動，該技術能立體呈現出幼兒的獨立創作的涂色作品，幼兒人手一個IPAD進行獨立操作。在一個個生動具體的實踐中，驗證了增強現實技術應用于幼兒美術活動中，能夠明顯地提高幼兒的學習主動性、興趣性、專注性、涂色能力和創造性能力，營造良好的學習氛圍，獲得更好的學習體驗，同時也形成了豐富的關于增強現實幼兒美術體驗的學習活動設計教案和資源。

三、視聽媒體技術，梳理活動重點

（一）可視化介紹破解欣賞難點

由于經驗的美術作品獨具一格，跨越時空，具有豐富的內涵，因此名畫的欣賞環節總是考驗著教師與幼兒，當前的視聽媒體技術資源則很好地解決了相關問題。美術欣賞活動中的名畫解讀環節，可以結合當前可視化的媒體資源，使用完整的作品分解介紹的視頻，解讀經典作品，便于幼兒理解。

（二）多感官操作梳理活動流程

在實踐操作類的美術活動中，信息技術則扮演著不同的角色，比如大班《水墨暈染》的美術活動，示范環節通過視頻的方式進行呈現，相比較傳統的教師示范，操作視頻則更加關注幼兒的主動學習，同時，由于幼兒人數較多，操作的材料較為復雜，傳統的方式無法滿足每一個孩子觀察的需要，仰角的拍攝記錄能讓幼兒更加清晰地觀察到操作過程，幼兒通過主動學習觀察水墨暈染的操作流程。

四、電子白板系統，破除活動難點

電子白板是一種新的高科技電子教學系統。它由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成，通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可直接書寫、繪畫、插入圖片及音樂等，操作簡便、生動形象。美術教育活動中，需要有范畫讓幼兒了解操作過程，而運用白板技術就能打破原來的死板范畫，變為更靈活的“板”上談畫。

（一）繪畫功能還原創作過程

例如，線描畫《花瓶》，教師根據幼兒的回答，一步步地用不同圖案裝飾花瓶，同時還可以用線條的疏密來呈現明暗變化，也可以通過擦除半邊花瓶，用平涂和塊狀地涂的方式讓幼兒感受黑白的強烈對比。

（二）圖片功能梳理活動難點

比如中班《水墨楊柳》的繪畫活動，最重要的技法要點在于毛筆要躺著畫出樹干，然后又要把毛筆豎著畫出樹枝和柳枝，教師可以通過電子白板直接插入繪畫不同階段的圖片和前書寫功能相結合來梳理繪畫的技法要點，幫助幼兒掌握毛筆的使用手法。

（三）功能整合彰顯活動亮點

大班美術活動《我的鴕鳥朋友》，教師通過圖片功能觀察鴕鳥的外型特征，然后通過構圖功能，移動兩個橢圓來呈現頭和身體的各種創意組合，帶給幼兒更多地繪畫想象，激發幼兒的創造力。

信息技術的革命是一場持久戰，需要幼兒教師擁有持續學習的動力和勇于創新的精神，當前的諸多嘗試仍然存在班級人數過多、教師信息素養差異較大、幼兒園信息技術培訓支持不足等問題，需要進一步改進和提升。期待項目組和教師共同成長，拓展信息技術與美術教育的深度融合方式和途徑。

參考文獻：

[1]謝星.積極心理學在幼兒園美術活動中的應用[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：115+83.