淺談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的開展

許婷

摘 要 由于數(shù)學(xué)本身枯燥乏味，所以在過去初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多老師都只是一味將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生身上，而沒有考慮到學(xué)生本身是否理解和領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭煩學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)就是通過老師向?qū)W生提問問題，來構(gòu)造一個(gè)師生之間平等交流的平臺(tái)，將教師的主體地位轉(zhuǎn)向引導(dǎo)地位，使學(xué)生成為課堂上的主流，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)其探究精神和自主鉆研精神，最終使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，逐漸讓學(xué)生拾取對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);開展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0119-01

學(xué)習(xí)的過程就是思考的過程，老師在課堂上提出問題，可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性。同時(shí)老師通過對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的運(yùn)用，可以使課堂氛圍變得更加活躍，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的主動(dòng)性，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的能力。互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的開展，就是要求教師充分地將自己的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的例子相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的存在并能通過努力來解決問題的能力，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。文章從構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)

（一）在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)

在過去的教學(xué)過程中，教學(xué)過于死板僵硬，只注重書本，給學(xué)生以上課就像在讀書一樣的感覺，學(xué)生逐漸地會(huì)認(rèn)為上課沒用，自己看書也能能學(xué)會(huì)，慢慢地他們就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，上課也不會(huì)聽講。所以，老師在上課的過程中要借助多媒體生動(dòng)的圖片以及一些有趣的小視頻來提高學(xué)生上課的趣味性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，充分的參與到學(xué)習(xí)中去。

就像在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，由于二次函數(shù)的基本表達(dá)式為y=ax2+bx+c，并不能直接觀察出圖形和參數(shù)之間的關(guān)系，這時(shí)老師就能設(shè)定多個(gè)二次函數(shù)如y=x2-3x+4，y=x2-6x+2，y=-x2-3x+4，根據(jù)這些二次函數(shù)，來利用多媒體來進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)所設(shè)計(jì)的二次函數(shù)圖像進(jìn)行觀察。就其開口方向，與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)進(jìn)行分析和討論，老師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最后通過隨意改變參數(shù)的值，讓學(xué)生再次觀察總結(jié)出二次函數(shù)的規(guī)律。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，以游戲娛樂的方式進(jìn)行教學(xué)

為了使上課的氣氛更加活躍，老師可以通過設(shè)置一些與高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的游戲，從而提起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生上課的積極性。

（三）以小組為單位，相互合作進(jìn)行教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備提升的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，讓課堂中的老師與同學(xué)間，同學(xué)與同學(xué)間進(jìn)行一定的合作，在互相交流和分享成果時(shí)達(dá)到教育的目的。在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師利用分層教學(xué)模式將學(xué)生分為不同的組，并針對(duì)這些組采用不同的教學(xué)措施。例如老師在教《一元一次不等式》時(shí)，就可以通過分組情況將問題分為三個(gè)部分來進(jìn)行相應(yīng)分配：①簡(jiǎn)單地了解一元一次不等式，學(xué)會(huì)如何解題;②深入了解一元一次不等式，從實(shí)際中學(xué)會(huì)應(yīng)用一元一次不等式;③從實(shí)際問題中抽象出具體模型，擁有構(gòu)建模型的能力。從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的要點(diǎn)

（一）輕松和諧的上課氛圍

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都是缺乏積極性，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師就要針對(duì)這些學(xué)生，在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，重視這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)兩點(diǎn)之間線段最短的時(shí)候，教師就會(huì)在黑板上畫出十分形象的畫，一根表示兩個(gè)點(diǎn)之間相連，還有兩根極為夸張，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)還是十分有趣，并且記憶猶新，培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）解題方法的交流

互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求，老師在教導(dǎo)的過程中要做好萬全的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。在所設(shè)定的場(chǎng)景問題中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的核心，找到解題的思路，進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路和核心，更好地開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)成果的分享

在實(shí)際授課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生理解能力不足以及課程時(shí)間的安排，老師并不能持續(xù)進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)。所以老師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的交流，而檢查可以采用分組交流、班級(jí)開會(huì)、間斷性抽查等方式來進(jìn)行，從而能使同學(xué)能更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。除此以外，作業(yè)和上課情況也能反映出學(xué)習(xí)成果是否有效，進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)檢查，可以更好地讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)地幫助薄弱學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為課堂上的主人，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。此外它更能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高老師的授課能力和學(xué)生理解和吸收知識(shí)的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷玉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓課堂更加生動(dòng).明日，2018（17）：0181-0181.