微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

陳小歡

【摘 要】作為新時代的產(chǎn)物，新媒體在教育教學(xué)事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為新媒體在教學(xué)工作中的一種產(chǎn)物—微課，在高中化學(xué)教學(xué)工作中得到了廣泛的關(guān)注。微課以豐富的信息量、教學(xué)便捷等優(yōu)點，在學(xué)校教學(xué)中迅速占領(lǐng)了一席之地，本文就微課在高中化學(xué)中的合理應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0185-01

微課的發(fā)展不僅僅是順應(yīng)時代的潮流，更多的是苦心鉆研教學(xué)工作的成果體現(xiàn)。在科技飛速發(fā)展的今天，微課已經(jīng)在教學(xué)工作中取得了不錯的成績，推動了整個教育教學(xué)工作的發(fā)展。本文針對微課在高中化學(xué)中的合理應(yīng)用，從抓住教學(xué)核心、強化學(xué)生動手能力、提升微課教學(xué)質(zhì)量三個方面進(jìn)行簡要的闡述。

1? ?合理設(shè)置微課內(nèi)容，抓住教學(xué)重點

抓住教學(xué)重點可遵循以下三個建議：一是在設(shè)置微課時，教師要把握住重點，對于基礎(chǔ)知識和重點知識的微課設(shè)置要合理，要考慮到學(xué)生對于知識的理解和吸收;二是在微課設(shè)置時，時間不能過于太多，需要給學(xué)生充足的思考時間;三是在設(shè)置微課時，要增添一些有風(fēng)格特色的元素，讓學(xué)生從微課中感受到不一樣的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。

如在利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置微課時，可以設(shè)置成幾個不同的階段，首先是基礎(chǔ)知識，增添一些動畫形式，問答環(huán)節(jié)等，抓住基礎(chǔ)教學(xué)的核心，在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，進(jìn)行對知識點的一個總結(jié)、互動，再進(jìn)入重點知識的學(xué)習(xí)，在重點知識的學(xué)習(xí)中，教師要精簡教學(xué)內(nèi)容，可以把非常重要的知識用不用顏色標(biāo)注出來，引起學(xué)生的重視，或是把重點知識用重點符號給大家提醒;最后在時間允許、學(xué)生對知識的掌握情況允許的條件下，可以上升為難點知識的學(xué)習(xí)。因此通過核心知識的教學(xué)，將每一模塊知識系統(tǒng)化，精簡微課內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)的主次，合理分配時間，有助于教學(xué)效率的

提高[1]。

2? ?突出微課的觀賞性，提高學(xué)生觀察和書寫能力

俗話說，好記性不如爛筆頭，想要記憶深刻，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手寫一遍，不能一味依賴微課，依賴新媒體。如在利用微課進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，化學(xué)現(xiàn)象等有些不能實踐操作的，可以利用微課去觀察整個實驗流程，從實驗的準(zhǔn)備工作、實驗需要的場地、需要的儀器、注意事項、需要的反應(yīng)物質(zhì)等，都可以在微課中觀察得很明白。對于整個化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生應(yīng)該自己寫一遍，不能說微課教學(xué)中出現(xiàn)了，而且自己也覺得記得很清楚，就覺得這個知識點不再需要書寫了。這種不認(rèn)真的態(tài)度，很可能導(dǎo)致在每次的考試中不是元素符號寫錯，就是反應(yīng)條件忽略了，或者是該有的氣體箭頭和沉淀物的箭頭忘記了，大錯誤是沒有，但是小錯誤不斷，導(dǎo)致在最簡單的地方屢次丟分。同時學(xué)生也可以微課視頻作為實驗預(yù)習(xí)視頻，在實驗前通過觀看視頻和對應(yīng)的記錄來掌握相關(guān)實驗步驟，并在實驗過程中將個人實驗情況與微課內(nèi)容進(jìn)行比對，從而獲得更良好的實驗學(xué)習(xí)體驗。因此，在微課教學(xué)過程中，雖然為學(xué)生的教學(xué)提供了很多便捷之處，也提供了很多的幫助，但是也要強化自己的動手實驗?zāi)芰妥晕曳此寄芰Γ约由顚χR的印象和記憶的熟練度。

3? ?合理利用微課優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量

引入微課的本質(zhì)就是為了教學(xué)質(zhì)量，但是不合理的教學(xué)方式不僅不能讓微課提升教學(xué)質(zhì)量，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中利用微課提升教學(xué)質(zhì)量呢？有以下幾個建議，可以作為參考：一是如何利用微課進(jìn)行有特色的的教學(xué)，一來可以吸引學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，二來可以讓微課體現(xiàn)出它特有的魅力;二是在微課教學(xué)過程中，要注意微課的運用時機，并不是所有的課程都可以用微課來進(jìn)行;三是采用微課上課，也不能忽略教學(xué)過程中師生互動的環(huán)節(jié)。微課對于教學(xué)工作來說，是一把雙刃劍，教師如能合理運用，那對教學(xué)工作就會發(fā)揮積極的作用。

總之，利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作時，一定要抓住教學(xué)核心，融入重點教學(xué)內(nèi)容;其次，教師可以利用微課來轉(zhuǎn)改教學(xué)風(fēng)格;再者，在化學(xué)教學(xué)時，要利用微課所具有的形象、知識儲存量大等特點，去提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮常規(guī)教學(xué)所不能發(fā)揮的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司建國.探析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2017（08）.