淺析高中化學綜合實踐教學活動的有效教學策略

胡海英

【摘? 要】隨著教學改革的推進，社會各界對青少年教育的要求也越來越高，新課程改革要求教學要加強學生的實踐性教學，不僅要重視學生學習學科知識，還要重視動手能力提升。在高中化學的教學中踐行實踐活動，學生通過綜合實踐活動，既可以理解鞏固理論知識，又能培養學生的綜合實踐能力，促進知識的掌握。為此，教師必須對實踐教學引起足夠的重視，強化學生綜合實踐能力的培養。

【關鍵詞】高中化學;綜合實踐教學;實踐活動;教學策略

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0190-02

在高中化學中進行綜合教學實踐活動，不僅是為了配合新課程改革和素質教育的計劃，也是為學生能力的全面發展考慮。若將學生學習局限在課堂，學生較少有機會進行實驗，實踐活動也會變少，就會出現學生掌握的知識很多，但是實踐能力不足的情況，很大程度限制了學生的發展，對今后的學習也會有很大的影響。因此，為了讓學生各方面能力都能得到很好的培養，綜合實踐教學活動勢在必行。把綜合實踐教學活動引入化學課堂，可以讓學生自己動手探究，調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創造力[1]。因此，教師要積極貫徹實踐教學理念，盡最大能力設計實踐教學方案，把課堂知識教學和實踐教學有機的結合，幫助學生不斷優化學科知識，提高自己的化學學科素養。

1? ?進行體驗式教學，增強學生的動手經驗

體驗式教學指的是教學要注重學生的親身體驗，提高學生課堂的參與度，這是開展綜合實踐教學活動的科學方式之一，可以幫助學生更好的內化知識。教師在進行體驗式教學時，要設計好實踐環節，確保每個學生都可以參與到實踐環節中，并且要保證學生可以獨立進行化學實驗和能自主分析結果。如果通過教師掌握實驗步驟，學生跟著教師的步驟來實驗，實驗過程就會缺乏自主性，這種情況下，學生主動性很難發揮出來，因此開展體驗式實踐教學就顯得非常有必要。

如教師可以設計一個“滅火”實驗的體驗教學，在體驗實驗前先向學生普及市面上常見的滅火器所使用的滅火常識，然后讓學生對二氧化碳滅火器、干粉滅火器以及清水滅火器等滅火原理進行探究，比較各自的優缺點，之后讓學生自己動手做一個簡易版的滅火器，讓學生體驗動手的快樂。學生在這個過程中，不僅可以掌握滅火的原理和知識，還可以把滅火知識變成可以使用的滅火器，拓展學生的知識視野，讓學生體會到化學帶來的魅力。但在設計體驗式實驗時，教師要注意安全，不能安排有危險性的大型試驗。

2? ?進行情境式教學，幫助學生加深知識印象

開展綜合實踐教學活動，可以通過借助創設化學情境，引導實踐進行。在開始綜合實踐活動前，教師可以先給學生展示一些生活中的化學現象、化學實踐視頻以及一些化學資料，先引起學生對化學的興趣，為學生創設引人入勝的情境，還可以引用化學課本上的一些情境題材，把課本知識和生活實踐聯系起來，引起學生的好奇心，打造開放性的實踐情境[2]。在這些情境中，學生會產生探究的欲望，想要自己親身實踐一遍。

如在學習分液萃取等相關的操作知識時，教師可以聯系學生日常生活中的一些和這個實踐相關的現象，可以開展一個本地水污染研究的綜合實踐活動。在開始活動前，先給學生看一些本地水污染的新聞報道，引起學生的深思，之后展開說明本地水資源匱乏情況，用水情況以及浪費水情況，再談談具體的污染河流，讓學生產生想要調查的心理。之后教師再組織學生去進行調研，讓學生用所學的化學知識來尋找污染源。學生在這個過程中，既可以激發保護環境、節約水資源的意識，同時又進一步懂得化學和生活息息相關，從而產生更大的動力去學習。

3? ?進行自主探究，鍛煉學生的科研探究能力

想要學生的實踐探究能力得到真正培養和發展，還需要增加學生的自主探究時間，讓每個學生獨立培養科研探究能力。這里的自主探究是指教師在進行實踐教學時，針對不同層次的學生，制定符合他們知識掌握情況的實踐教學方案，讓每個學生都能在知識儲備范圍內，得到最好的實踐鍛煉。在學生自主探究前，教師需要先對學生進行實驗安全指導，保證學生在正確得出實驗結果的同時安全妥帖地完成實踐。

如在做“生物電能反應”這個實驗時，教師可以先給學生講好注意事項，然后讓學生自己上網查找資料，把相應的資料收集整理好，之后學生可以運用多種資料分析的方式把收集來的資料加工運用，制作成函數模型，最后讓學生利用素材完成實驗，并用實踐數據和函數模型驗證。在這個過程中，學生自己獨立完成尋找材料、分析材料、進行實驗、處理數據這些實踐環節，可以使學生的綜合實踐能力得到最大化的鍛煉，激發科研探究的興趣和創造力。

4? ?進行合理的學習評價，反饋學習效果

在踐行了上述的教學策略后，還可以從學生評價來側面培養學生的綜合實踐能力。教師在進行綜合實踐活動時，要對學生的實踐情況進行合理評價，評價要全面，優缺點都要有說明。這種評價不僅是對學生在實踐活動的表現及其價值的衡量，還是對學生學習情況的反饋，學生根據這個評價可以了解自己在實踐過程中有哪些不足，及時改正，好的評價則可以讓學生獲得成就感，之后以更積極的態度對待實踐活動[3]。

如在做蒸餾實驗時，教師讓學生自己做實驗時，可以巡查學生的實驗操作情況，記錄學生比較容易出現的錯誤，哪些學生存在明顯的操作問題，哪些學生做的比較好，哪些還需加強操作能力等，把每個學生的情況都做好詳細的記錄，之后再反饋給學生，讓學生根據反饋改進自己的學習方法，找到自己的突破點，幫助學生進一步提高實踐能力。通過這個合理評價，學生會不斷提高對教師的信任度，之后出現什么疑惑也會加強和教師的溝通，這樣教師就可以進一步掌握學生的綜合實踐活動的情況，便于之后實踐教學活動計劃的制定，推動綜合實踐教學進一步發展。

5? ?結語

總之，在高中化學中踐行綜合實踐教學活動對學生學習有很大的幫助，可以有效提升學生的化學素養。教師要積極貫徹綜合實踐教學，抓住學生的興趣點，結合課堂教學，制定出配合性高的綜合實踐活動方案，開展多種形式的實踐教學活動，豐富學生的課堂生活，讓學生不僅可以學習到學科知識，加深對知識的理解，還可培養實驗素養，為今后的學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]付婕.承前啟后的銜接淺談研究性學習在初高中化學教學中的橋梁作用[J].綜合實踐活動研究，2012（12）.

[2]石萌.淺談高中化學教學中實驗教學策略研究[J].數理化解題研究：高中版，2017（02）.

[3]陳忠兵.淺談新課標下高中化學綜合實踐活動教學策略研究[J].考試周刊，2017（78）.