小議游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用

趙麗莉

摘 要：要想學好一門語言，先要對其感興趣。特別是對小學生而言，英語是較難學習的科目。所以，小學英語教師在教英語之前，要培養(yǎng)學生的興趣。小學生的心智發(fā)育尚未成熟，對新鮮事物始終保持著好奇心，因此，在英語教學課堂中適當設置一些小游戲，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在游戲教學活動中，學生們積極參與課堂，將會體驗到學習的樂趣。

關鍵詞：游戲;小學英語;課堂實踐

在經濟全球化不斷發(fā)展的今天，作為國際指定官方語言的英語，受到各國的重視，我國也緊隨其后，使英語成為各小學的教學課程之一。但是，收效甚微，傳統(tǒng)的英語教學模式無法充分調動學生的課堂積極性，英語課堂教學效率不高。所以，要創(chuàng)新小學英語課堂教學的方式方法，可以將游戲應用到課堂實踐中，從而提高英語學習的有效性。

一、小學英語游戲教學的內涵

從定義上講，游戲是娛樂活動。那么，怎樣將游戲應用到小學英語課堂教學中呢？這就要求小學英語教師依據教材內容，結合學生的不同個性特點，在課堂教學中設置形象生動、代入效果較強的小游戲，讓學生積極參與游戲，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，小學英語游戲教學不能簡單理解為僅僅是教師帶著學生進行娛樂活動。

二、小學英語教學現狀

自從英語課程覆蓋全國各小學以來，小學英語課堂仍然采取傳統(tǒng)的教學方法。教師只是一味將教材知識灌輸給學生，學生家長也并不反感這種教育方式。一些學校的教師固守傳統(tǒng)，毫無創(chuàng)新，反而認為游戲式的英語教學方法耽誤學生學習。如果只是通過課堂游戲來保證學生學習英語的興趣，這也是片面的。從古至今，學校都認為學生應該自主努力學習，熟能生巧，在課堂教學活動中進行游戲是不被認可的。學生們在課堂上做游戲是被明令禁止的，甚至，一些互動游戲被認為是擾亂課堂秩序的。小學英語教學效率不高，有如下原因。

（一）教學方法單調

盡管小學生對英語有著好奇心，想要探索英語世界的奧秘，但是在英語教學的過程中，教師大多沿用傳統(tǒng)的教學方法，直接灌輸教材所講內容。這在一定程度上消減了小學生的好奇心，使他們對英語失去興趣。

許多地方的小學英語教師卻不愿創(chuàng)新，課堂教學仍以書本為準，要求學生閱讀全篇文章后將其背誦記牢，甚至放學前，把所有學生都要考一遍，對無法背誦的學生采取留堂的處罰，這導致許多學生害怕學英語。雖然一些小學的英語課程已經開設許久，但仍然僅僅作為興趣班存在，學生在課堂中想聽就聽，不想聽就不聽。由于缺乏良好的教學方法，學生的學習興趣無法調動，教學質量無法提高。另外，小學英語教材一般內容單一，而且很多學生在學習學校的英語課程之前，會被送到校外的培訓機構先進行熟悉學習，這就導致傳統(tǒng)的教學方法已經無法吸引他們的注意力。

（二）課堂組織保守

在傳統(tǒng)的課堂教學中，小學生一般會按照事先安排好的位置坐定，聽教師在黑板前敘述教材內容，一些教師甚至要求學生將雙手背后，除了翻書時的手動，就只剩下嘴巴跟著教師讀單詞了。學生就這樣干坐著40分鐘，偶有學生實在覺得乏味，會有手動、腳動的不老實動作，就被教師“請”到教室外面的走廊站著。在一些學校，教室里甚至沒有插座，無法使用錄音機，在學習單詞或者練習情境對話時，要么跟著教師一起讀，要么大家齊讀，課堂組織保守，教學活動乏味。由于小學生之前并未系統(tǒng)學習過英語，因此在英語教學中，教師只能采用中文釋義的方式教授學生，而且學生只有在學校時，才會接觸到英語，學生無法體驗英語在實際生活中的用途，學生學習的興趣無法被調動。

（三）課堂效率不高

傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸學習方式，無法提高課堂的教學質量，傳統(tǒng)的教學目標也只注重結果，忽視教學過程。教師在課堂上處于絕對的主導地位，并且在英語課堂教學過程中無法與學生進行有效溝通，導致教學效率低下，這與新課改的要求背道而馳。從這個角度來看，將游戲應用到小學英語教學中去，是提高課堂教學效率的有效方法。學習一門語言本身就是一件枯燥無味的事，再加上教師的教學方法固守傳統(tǒng)，教材內容不豐富，學生無法感受到英語的獨特魅力，因此，學生們已經把對英語的學習當成一項必須要完成的任務，缺乏對英語學習的主動性，無法提高課堂學習效率。

（四）教學內容專業(yè)化

英語教師大多專業(yè)化水平較高，但是他們的教學對象是沒有英語功底的小學生，在教學過程中，他們會在不知不覺間將所學內容講得更專業(yè)化。對小學生來說，他們沒辦法好好理解教師所講的知識點，這導致學生對英語有一種晦澀難懂的印象，進而失去學習興趣。

三、小學英語游戲教學的基本策略

當小學生第一次接觸英語時，對新鮮事物會有好奇心。所以，小學英語教師必須及時把握學生的心理，盡量將課堂教學內容安排得合理豐富，以調動學生興趣為目標，以提高課堂教學質量為導向，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

（一）設計各類小游戲

第一，單詞猜謎。在小學英語課堂教學中，教師可以設計一些猜謎小游戲，通過猜謎，加強學生對英語基礎知識的掌握。例如，英語教師課前準備好字母卡片，讓學生巧猜單詞。

T： Well， 1ets play a interesting game. Please guess， whats the word on the card？ If you are right， I will give you the card. I will say the first letter of the word.

T：“B”.

S1：B-U-S，bus！

T：No，try again， please.

S2：B-A-B-Y，baby！

T：Yes，your answer is right！ Give you！

教師把卡片交給學生，然后引導學生把卡片拼在一起。試著用這種方法猜其他簡單的單詞，這次游戲教學的目的就是讓學生掌握簡單單詞的拼寫。對小學生來說，背單詞是一個很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的單詞背誦很容易使學生失去興趣。所以，教師應思考如何營造輕松的教學氛圍，讓學生在課堂上就能輕松記住單詞，從而不浪費太多的課外時間。在進行游戲時，教師只講出單詞的首字母，讓學生根據首字母進行猜測，這有助于學生充分調動課堂參與的積極性，提升學生對單詞的聯(lián)想能力，鞏固所學的知識。

第二，巧用多媒體，師生齊參與。教師在教授單詞知識時，可以利用多媒體技術，制作圖、文、聲并存的教學課件。在講解單詞時，學生不僅可以看到關于單詞的圖像，還可以聽到單詞的發(fā)音，這樣不僅提高了學生的課堂學習效率，還有助于加深對所學內容的理解。

如果沒有多媒體的幫助，則可以利用黑板畫的方式。例如，先在黑板上畫一張缺嘴巴的人臉，再鼓勵學生積極參與到貼嘴巴的活動中，讓一位學生用手蒙住貼嘴巴學生的眼睛，座位上的學生用“up，down，right，1eft”這四個單詞告訴“貼嘴巴”學生嘴巴的方位?！癠p，up”“Down，down”，隨著嘴巴位置的變化，學生們及時調整方向指揮，這樣，大家一起努力，最終將嘴巴的位置貼對。這個游戲的目的是為了讓學生更好地掌握四個方向詞，座位上的學生依據“貼嘴巴”學生手里嘴巴的移動，不斷做出調整，不僅使坐著的學生的口語能力得到鍛煉，也促進了“貼嘴巴”學生的聽力得到提高，看似簡單的小游戲，卻使參與者受益匪淺。

第三，創(chuàng)新教學方式，活躍小學英語課堂氣氛。在實際教學中，大多教師仍然守著傳統(tǒng)的教學方式方法，不愿變通和創(chuàng)新，作為新時代的“培育者”要創(chuàng)新教學模式，以提高教學質量為己任。例如，教師可以將全班學生進行分組，玩搶答的游戲，游戲主題為“At the zoo” ，游戲要求學生用英語講出動物的名稱，或者教師在黑板寫出多個單詞，要學生舉手回答，哪個單詞屬于動物園里動物的名稱，并在黑板上記下每組學生得到的分數，得分最高的隊伍獲勝。教師要對獲勝的隊伍給予適當的獎勵，同時也要鼓勵和表揚其他隊伍，時刻注意學生是否有消極情緒，以免有學生因為未取得勝利而對英語課堂失去信心。游戲教學對教師提出了更高的要求，教師不僅僅要有專業(yè)水平，更要與時俱進，發(fā)揮學生的課堂主體作用。

教師也可以舉辦英語比賽。例如，在學習“In the nature park”時，教師可以提前讓學生回憶他們自己去過的公園以及所經歷的一些有趣或者有意義的事情，并把它們寫成演講稿，在講解這課時，讓學生朗讀分享，以及讓學生對其投票，得票最多的給予一等獎獎勵，對排名靠后的學生給予安慰獎的獎勵。這個小游戲不僅有助于培養(yǎng)學生的英語口語能力，而且有助于學生積極參與課堂教學，大膽展現自己。

（二）創(chuàng)設教學情境

在學習常見的Shopping句型之前，可以將商店購物的情境搬到課堂教學中，教師扮演銷售人員，學生扮演客戶。

Shop assistant：What can I do for you？

Customer：Yes，please.1 want to buy a skirt.

Shop assistant：What size do you want？

Customer：Size L.

Shop assistant：Is this one ，0K？

Customer：0h，I will take it。How much is it？

Shop assistant：Eighty-one yuan.

Customer：Here you are.

Shop assistant：Thank you very much.

Customer： Good bye.

小學生的生活離不開游戲。將游戲應用到課堂中，不僅可以提高學生對英語的興趣，而且可以調動課堂的積極性。學生成為課堂的主體，在游戲中體會到了英語學習的樂趣。

四、結語

小學英語對小學生日后的英語學習具有十分重要的作用，而小學英語的課堂教學離不開游戲的運用。只有在英語課堂教學中發(fā)揮學生的主體地位，調動學生參與課堂的積極性，才能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生對英語知識的求知欲，從而提高小學英語的課堂教學質量。

參考文獻：

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