巧用繪本激發學生生成力，提高學生綜合閱讀能力

柳瑜

摘 要：繪本是一種獨特的閱讀資源，現在的小學英語課堂中，越來越多的教師開始使用繪本，把繪本作為對教材的補充和延伸。繪本可以激發學生的閱讀興趣，讓學生投入英語學習中，在深化學生閱讀體驗的同時，促進其對閱讀的理解，提高其綜合閱讀能力。在小學英語教學中，引入英語繪本能達到事半功倍的效果，文章就小學英語中繪本閱讀的有效利用和提升學生綜合閱讀能力的問題進行了探討。

關鍵詞：小學英語;繪本;閱讀教學;生成力

一、引言

繪本，英文名稱為Picture Book， 是一種圖文并茂的英語讀物，具有生動性和直觀性的特征，表達了特定的情感和主題，可讀性較強。繪本作為一種新型的豐富的課程資源，拓展了學生的英語學習渠道，能夠輔助教師的課堂教學，能夠激發學生的閱讀興趣，提升小學生閱讀能力。那么，在小學英語教學中，如何巧妙使用繪本，如何通過繪本閱讀來激發學生生成力、提高學生的綜合閱讀能力呢？以下是筆者的一些思考和實踐，希望能夠給同行一定的借鑒意義。

二、巧用繪本，構建生活場，激發學生閱讀興趣

陶行知的“生活教育”理論主張教育要以生活為中心，生活決定了教育，教育不能脫離生活，教育只有通過生活才能發揮作用。因此，教師在教學中要選擇符合學生實際生活的繪本，以學生真實的生活或問題情境為學習切入口，體現“生活場”課程的兒童性，構建生活場，來激發學生的閱讀興趣。教師選擇的繪本首先要符合學生的年齡特征和接受能力，教師不應該選擇難度太大的繪本，這樣學生學起來比較吃力，會挫傷學生學習的積極性。然后教師在選擇繪本的時候要選擇一些和學生生活息息相關的故事，來激發學生的閱讀興趣和生成力。以譯林版小學英語5B Unit 8 Christmas為例，圣誕節是學生比較感興趣的一個話題，在教完Story后，筆者給學生補充了Peppa loves Christmas這個繪本。該繪本講述了小豬佩奇一家人準備過圣誕節，小豬佩奇在豬爸爸和豬媽媽的幫助下裝飾圣誕樹、包裝圣誕禮物、制作圣誕布丁、在床頭放置圣誕襪、和一家人吃圣誕大餐的故事。很多學生都看過小豬佩奇這部動畫片，所以他們對于小豬佩奇這個人物并不陌生。該繪本故事貼近學生的實際生活，畫面精美，故事富有趣味性，吸引了學生的注意力，有效地激發了學生的生成力，使學生有興趣去讀這個繪本故事。又如，在教授完5B Unit 6 My e-friend后，筆者給學生補充了一個My e-pals的繪本故事。隨著互聯網技術的不斷發展，學生在現實生活中結交網友十分普遍，學生對于網友這個話題也是比較感興趣的。該繪本故事講述了主人公有來自世界各地的網友，他們分別來自巴西、加拿大、肯尼亞、希臘和澳大利亞，并且繪本對每個國家用一個句子作了簡單的介紹。學生在閱讀這個繪本的時候，被每個國家的風土人情所吸引，繪本開闊了他們的眼界，學生讀起來感覺十分有趣。教師在教學的時候，應選擇和學生實際生活息息相關的繪本故事。應“以生活為中心，讓課程回歸兒童生活而非成人生活，回歸兒童真實的生活而非虛幻的生活，回歸兒童熟悉的生活而非陌生的生活，回歸兒童豐富靈動的生活而非簡單呆板的生活”，巧用繪本，構建生活場，這與陶行知先生提出的“生活即教育”理念是一致的。教師可以把繪本作為課后的有效補充，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在充滿趣味的環境下進行英語閱讀，以激發學習英語的生成力。

三、精讀繪本，提升學生綜合語用能力，為閱讀奠定基礎

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：語言學習需要大量的輸入。有了大量的輸入，才能有一定的輸出。繪本是圖片與文字的結合，閱讀繪本是一種很好的語言輸入的方式，對于提升學生的綜合語用能力有很大的幫助。繪本中經常會出現一些學生沒有學過的單詞、詞組和句式，學生可以通過圖片猜測這些新單詞和詞組的意思，豐富他們的詞匯量，為日后的閱讀奠定一定的基礎，使閱讀不再困難。以譯林版小學英語6A Unit 6 Keep our city clean 為例，本單元的話題是保護環境，筆者在課上和學生分享了一個繪本Our Earth Day。學生在讀這個繪本的時候，會碰到一些生詞和詞組，如save electricity、extra lights、faucet、an aluminum can、recycling bin、lower pollution等，學生可以通過繪本上的圖片推斷這些單詞和詞組的意思，在繪本中記憶這些生詞，記憶單詞將不再枯燥無趣。而且大多數繪本是原版的英語讀物，語言純正，學生通過反復誦讀和大量閱讀，可以學到一些地道的英語表達方式，為今后的閱讀積累一定的詞匯量，這不僅可以發展學生的語言能力，也能促成學生的語言感受能力和英語學習思維能力的提升，培養了學生自主學習英語的能力。學生還可以通過繪本學習自然拼讀，做到見詞能讀，有效提高學生認讀單詞的能力。以譯林版小學英語6A Unit7 Protect the Earth為例，這個單元的語音部分是教授字母組合“oo”的發音，筆者給學生推薦了一本繪本Hello Moon！

（ What a beautiful moon！ With balloons， a rooster flies up. With balloons， a goose flies up. With balloons， a Kangaroo flies up. With balloons， a racoon flies up. With balloons， a cuckoo flies up. Hello， Moon！ Hello， Moon！）這個繪本連用了五個相同的句式，使得繪本讀起來押韻、富有節奏感。學生通過大聲誦讀這些重復性的句子，輕松掌握了字母組合oo的發音/u/，達到了事半功倍的效果。

英語繪本中有很多關于自然拼讀的繪本，如外研社的《麗聲拼讀故事會》《麗聲我的第一套自然拼讀故事書》、《典范英語》的少兒自然拼讀教程等。這些繪本把相同字母組合發音的單詞串聯起來，組成一個個簡單的句型，讓學生在誦讀中做到見詞能拼讀，增加了學生朗讀生詞的自信心，大大降低了學生學習生詞的難度。學生閱讀這些自然拼讀的繪本，不僅讀了故事，還學習了單詞的發音，積累了一定的詞匯量，夯實了閱讀基礎。另外，教師還可以選擇一些趣味性較強的繪本故事，讓學生進行“表演”。如6A Unit 1 The lion and the mouse 是選自伊索寓言的故事，課后筆者讓學生學習了一個新的繪本故事The girl in red。小紅帽的故事學生耳熟能詳，不過這次的故事是英文版本的，對于學生來說還是有一定的難度。筆者讓班上的學生分角色表演這個故事，學生積極地參與進來，在表演故事這個過程中，學生的聽、說、讀的能力得到了充分的鍛煉，因此學生的綜合語用能力得到了提升。除此之外，學生可以通過聽繪本故事來鍛煉聽力，根據圖片講故事、復述故事，以提高學生的口頭表達能力等。教師應積極將繪本融入小學英語課堂中，學生精讀繪本，學習繪本本身的語言，最終提升了綜合語用能力尤其是自主閱讀能力。

四、創作繪本，激發學生生成力，提升閱讀能力

核心素養的落實，關鍵在于學生生成力的激發。因為生成力是涵育核心素養的基礎條件和重要進程，引導學生從客觀關注到主觀體驗并順應同化，由外在學習到自我轉化并內化成生成的能力。因此，教師在教學中，要創設教育生態場，調動學生的積極性和主動性以對繪本進行續寫或創編，促進學生英語學習的自主發展和終身發展。以譯林版小學英語5B Unit 1 Cinderella為例，課文的story本身就是一個很好的繪本，故事講到灰姑娘試穿了水晶鞋，故事到這就結束了。教師可以引導學生進行故事的續編，培養學生的創造力，并且可以讓學生和班上同學分享自己續編的故事，這是一個很好的新的閱讀材料。通過閱讀不同版本的續編故事，學生的想象力、寫作能力和閱讀能力都得到了提高。又如，在教授完4B unit5 Seasons后，筆者給學生分享了一個繪本Im a bunny。這個單元的story是一首關于四季的小詩，筆者把這個繪本進行了一定的改編，使其押韻、朗朗上口，內容更為精練。以下是該繪本的內容：“Hi， Im a bunny. I live in a tree. In spring， I like to pick flowers. I chase the butterflies and the butterflies chase me. In summer， I like to lie in the sun. I watch the frogs in the pond. In autumn， I like to watch the leaves falling from the trees. I watch the animals getting ready for the winter. When winter comes， I watch the snow falling from the sky. Then I sleep in my tree and dream about spring. ”這個繪本圖文并茂，講述了小兔子Bunny在每個季節喜歡做的事情。學生通過大聲朗讀，感受到了四季的美麗，引發了對大自然的熱愛。筆者讓學生模仿這個繪本故事，寫一寫自己在四季喜歡做的事情，并配一些自己畫的圖片來創作一個新的繪本故事。學生積極主動地參與繪本的創作，并互相分享自己創作的繪本。繪本給學生提供了一個很好的寫作模板，學生可以根據繪本進行仿寫。通過新繪本的創作、展示和誦讀，學生的寫作和閱讀能力也在無形之中得到了不同程度的提高。教師在教授繪本的時候，不僅要給學生教授繪本本身的故事內容，還要創造性地利用繪本進行再創編，激發學生的生成力，提高學生的綜合閱讀能力。

五、結語

繪本是一種十分靈動、有趣的教學資源，是對現有教材的有效拓展和延伸。教師在課堂教學中融入貼近學生實際生活的繪本故事、精讀繪本，對繪本進行再創作，可以激發學生的生成力和閱讀興趣，有效提高學生的綜合閱讀能力。教師應充分發揮繪本的獨特作用，讓學生增長見識，吸收各國優秀文化，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。教師在課堂中巧用繪本，可以使英語的學習目的真正回歸學生的真實生活，讓學生在真實和快樂的氛圍中學習英語。

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