全國大學生廣告藝術大賽對本科生創新創業能力培養的影響研究

孫仁艷 陳麗瑤 張春紅 辛廣 趙金 鄭煜焱

摘要：根據我國高校本科教育適用國家對人才培養的要求，就全國大學生廣告藝術大賽，對沈陽農業大學286名在校生進行創新創業能力調研分析。調查發現：學生普遍認可競賽對其創新創業能力的培養與促進，專業指導和培訓可以幫助學生樹立信心、把握方向。建議引導學生有意識、有針對性地鍛煉、提高創新創業能力，加強競賽與教學及實踐環節的互相融合和互相促進，構建多渠道、多維度的創新創業能力培養體系，增強學校的人才培養優勢，促進“雙創”理念的落地生根和社會經濟的共贏發展。

關鍵詞：廣告大賽;創新創業;能力培養;問卷調查

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2019）05-0090-03

我國高校本科生人才培養要求在校教育期間切實提高學生的創新創業能力，這是提升本科生學識、能力等的重要方向和途徑，也是提高本科生培養質量的重要保證。全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱“大廣賽”）是國家教育部承認賽事，于每年7月開賽。為切實體現本科生創新創業教學思路，加大專業創新創業教學力度，提高創新創業教學水平，培養適應社會、適應企業的專業人才，沈陽農業大學積極組織學生參加大賽的角逐，引導學生在完成競賽任務的同時發現問題、解決問題、增強團隊和創新精神。2016—2018年獲得全國二等獎1項、三等獎2項、優秀獎5項，遼寧省分賽區一等獎3項、二等獎4項。本課題就參賽中相關問題進行調研與分析，考察大廣賽對學生創新創業能力培養的影響。

1 調研方法

基于雙創能力培養需求，結合大廣賽的參賽環節與特點，設計調查問卷。問卷共設18個題目，從學生客觀情況、參賽需求、設計難點、能力提升等幾方面進行提問。重在了解學生參賽知識儲備及培訓需求，理清學生思維創新能力、知識轉化能力等方面存在的問題，明確參賽對學生雙創能力的培養作用，助力雙創教學體系的構建與完善。

為取得直觀、可靠的數據，本次調研通過問卷星網站創立問卷，被訪者通過電腦或手機答題。每年沈陽農業大學參賽學生為100人左右，按照參賽人數3倍回收試卷。調研實施時間為2019年3月，共計回收文件300份，其中有效問卷286份，有效率為95.30%。利用Excel進行數據分析。參與調研的學生中，男生68名，占23.78%;女生218名，占76.22%。可見，綜合類院校中女生對大廣賽的關注度高于男生。

為了能更加直觀、真實地反映學生的想法與感受，本次調研專門選取參加過全國大學生廣告藝術大賽的大三和大四的55名學生進行一對一、一對多等多種形式的面對面訪談。在訪談前制定了詳細的訪談計劃，并針對關注點較為集中、話題較為敏感的內容進行重點訪談，提綱挈領，力求訪談內容全面、過程順利、結果有效。

2 結果與分析

2.1 學生參賽的途徑及動機

從獲悉并參加大賽的途徑結果來看，學生獲取信息的途徑最多的是依靠學院老師和學生會的通知，占65.03%;其次是學校的宣傳海報，占18.53%;學校網站和同學的介紹分別占4.20%和6.65%。這說明像大廣賽這類專業性較強的大賽更多是依靠學院老師和學生會的通知，學生獲取信息的渠道較為被動，參賽的主動意識還不強烈。因此，探索新的、更適合學生主體信息傳播平臺和渠道，在信息的傳播過程中最大限度地調動學生的參賽熱情，需要進一步思考與實踐。

從參賽原因結果來看，33.22%的學生是自愿參賽的，20.15%是在老師和同學的鼓勵下參賽的，被迫參賽的僅為2.56%。可見，真正促動學生參賽的是學生個體對大賽的熱情及周圍環境對個體的影響。因此，可以通過擴大賽事宣傳，同時真正將賽事與教學及學生實踐內容形成融合，從根本上激發學生個人與教師的積極性。

從參賽目的結果來看，提高專業水平、獲得相關證書、獲得相應學分、增加就業籌碼的比例比較接近，分別為70.70%，65.93%，59.71%，58.24%。可見，學生認為參加大廣賽在獲得能力鍛煉的同時還能取得相關的證書和學分，這不僅得益于大賽本身對專業能力等的鍛煉，也得益于學校對學生參賽給予的政策和扶持。

2.2 大廣賽對學生雙創能力培養的作用

就參加大賽對學生自身相關能力培養方面，著重從專業知識的掌握與完善、學科修養的提高與促進及創新創業能力的培養與滲透幾個維度進行調研。從調研結果來看，學生認為參加大賽對其自身在開闊視野培養雙創能力和專業設計能力明顯提高兩個方面比較認可，分別占77.62%和75.52%。可見，大賽無論對學生創新創業能力還是專業能力的掌握和運用都起到了一定的幫助和促進作用。

大廣賽可以充分鍛煉學生的實戰能力。參賽作品要求按照大廣賽組委會指定的選題進行創作。選題由贊助企業根據當時企業發展現狀及需求提出，提供統一規定的企業背景資料、創作素材及參賽策略單。每年贊助的企業會有變化，即使是同一個企業，不同時期企業提出的命題及訴求也是不相同的，因此需要參賽學生認真分析解讀企業訴求，并在設計定位、構思創意、畫面設計及創作風格等方面有效而統一地體現。這并不是一個容易的過程，需要了解學生在創作過程中的難點，并加以有的放矢的培訓和指導。

就創作難點進行調查，得出設計定位、構思創意、畫面設計、風格確立分別占66.30%，57.88%，75.46%，51.28%。可見，不同個體對創作過程中難點的選擇和認知是不同的。其中，選擇構思創意的所占比例最大，學生身處學校，了解企業更多是通過策略單和網上資料，而解讀企業命題又是設計根本，此項選擇最多不僅說明構思創意確實是學生完成作品的薄弱環節，也表明學生通過教學、實踐、參賽真正理解了設計與企業需求掛鉤、設計為社會服務的理念和方法。

就是否有必要進行集中的賽事培訓進行調查，83.57%的學生認為是十分必要的。可見，學生參賽是具有一定的困惑心理和渴求心理，同時也說明教師在學生參賽過程中起到了非常重要的作用。32.17%的學生認為需要培訓老師針對作品創作進行指導，以在大廣賽中取得好成績;45.8%的學生則希望培訓老師針對設計相關知識進行培訓，使自己在日后學習生活中有所提高。為了完善學生知識體系和創新創業能力，豐富學生的課余生活和校園文化，沈陽農業大學每年都會組織學校廣告大賽，選拔優秀作品參加全國大賽。

就參加大廣賽與創新創業能力提高關系進行調查，認為大廣賽是很好鍛煉個人創新能力、提高專業技能平臺的占80.07%;認為大廣賽對增強創業、就業實戰能力有很大幫助的占到72.38%;認為大廣賽對在校和畢業后工作能力提高有潛移默化作用的占到64.69%;而選擇感覺關系不大僅為6.64%。可見，學生通過自身的參賽體驗，認為參加大廣賽對創新創業能力的培養具有積極的促進作用。

2.3 參賽學生的個體感受

與30名親身參加大廣賽的學生進行針對性訪談，內容涉及參賽對專業課知識促進、創新創業能力提升及提高創新創業能力途徑等幾個方面，將交流結果總結如下。

2.3.1 促進專業課知識掌握與運用 參賽作品創作是一個不斷否定自我而又不斷完善自我的過程，充滿挑戰而又處處艱辛。學生普遍認為通過大廣賽認識到了自己的不足，有效補了理論學習過程中的短板。參賽操作將各學科相關專業理論知識加以實踐運用，連貫、理順學生知識體系，學生學習記憶更深刻、理解更透徹。

2.3.2 提升創新創業能力，增加就業籌碼 在訪談中，學生多次提到參加大廣賽學會了傾聽，懂得了團隊合作，了解了社會對廣告作品的基本需求以及企業訴求的表達形式，體會到從學生做完課程作業到設計者完成企業提案的身份和心理上的轉變，為創新能力提升提供幫助，為創業能力增強奠定基礎。

2.3.3 在校期間利用多條途徑提高創新創業能力 受訪學生表示在校期間會積極參加各種活動，增強自身的創新創業能力。在學好基礎理論知識的前提下，參加社團活動以及各種創新創業競賽都是很好的選擇;也有學生表示會到校外兼職，增加社會經驗。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 參加大廣賽對學生創新創業能力具有積極促進作用 學生在參賽過程中需要在計算機室完成作品創作，走進圖書館查閱文獻資料，瀏覽設計網頁延展思路，參加學術交流拓寬視野，甚至進入企業實地調研。這個過程在不同層面、不同角度增強了學生的創新能力。

參賽命題都是企業的真實案例，有明確的企業背景和市場需求。要想針對設計的對象制定設計定位，學生需要在設計開始前透徹了解企業，認真對接市場節奏和需求，促進學生在學習學校教學體系課程的同時走進企業、邁向市場，加強產學研對接，為創業之路鋪上第一塊磚。

3.1.2 專業指導和培訓可以幫助學生樹立信心，把握方向，提升作品質量 參加專業性較強的全國性競賽，往往需要較高的參賽水準。學生是參賽的主體，學校及教師在學生創作過程中給予一定的指導和培訓，將課堂授課理論案例化，可以幫助學生更好地將課堂知識轉化到實踐運用中。

學生經過教師培訓和指點，經歷一次完整的作品創作，對作品創作的把握能力有所提高，對實戰性創作不再陌生和恐懼，增強了創作的進取心和自信心。

3.1.3 可以通過多種形式提升、強化學生的創新創業能力 學生的創新創業能力不是一個孤立的水平體現，創新創業能力的提升也不能單一依靠某一種形式或平臺。在這個過程中需要學校、教師積極地為學生搭建平臺、創造機會。沈陽農業大學設有大學生創業孵化基地，2019年基地孵化項目47項，助力學生創業實踐及能力培養。教師在與企業合作過程中引入學生參與，通過橫向課題給學生提供機會。

3.2 建議

3.2.1 引導學生有意識、有針對性地鍛煉、提高創新創業能力 大賽只是平臺、參賽只是形式，通過參賽創作強有力地助力學生創新創業能力的提升，需要有意識、有針對性地加以引導，在企業策略單導讀、市場調研分析、設計定位確定、設計創意展現等方面重點培養。創作設計具有獨立性，教師在指導過程中要根據學生個體的具體情況因材施教。同時，指導教師的自由選擇讓學生更有針對性地選擇方向適合的教師，滿足不同學生個體知識貯備與興趣拓展需要，切實提高學生創新創業能力。

3.2.2 加強競賽與教學、實踐環節的互相融合和互相促進 組織學生參加大廣賽的目的是在參賽過程中加強學生理論知識運用和實踐能力培養，是課堂教學的延伸。沒有實踐的理論教學難理解、易枯燥;脫離理論學習支撐的參賽易導致學生陷入盲目的實施設計或功利的成績追求中。可將命題引入課堂創作，針對創意確立環節采用翻轉課堂等混合教學模式，完成二者的相互融合和相互促進。

3.2.3 構建多渠道、多維度的創新創業能力培養體系 實用的教學體系能夠助力教學工作科學化、系統化、制度化、人性化發展。要以學科競賽為引線，打通科技創新、校企合作項目、創業孵化項目等多條渠道，梳理教學定位、開展模式、機制措施、考核評價等幾個維度之間的脈絡和關聯，促進產學研對接，構建符合創新創業需求的培養模式。.

參考文獻

[1] 張瑞成，陳至坤，王福斌.學科競賽內容向大學生實踐教學轉化探討[J].實驗技術與管理，2010（7）：130-130.

[2] 劉洋，高華，遲道才，等.各大賽對研究生能力培養作用的調查與分析[J].高等農業教育，2015（2）：124-127.

[3] 梁淑敏.基于學科競賽的包裝工程專業包裝設計創新人才培養研究[J].美術教育研究，2019（1）：114-115.

Research on the Cultivation of Undergraduate Innovation and Entrepreneurship Ability in National Advertising Competition

——Taking Shenyang Agricultural University as an Example

SUN Renyan， CHEN Liyao， ZHANG Chunhong， XIN Guang， ZHAO Jin， ZHENG Yuyan

（College of Food Science， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： In view of the national requirements for talent cultivation applicable to undergraduate education in Chinese universities， this paper did some research and analysis among 286 students to improve students' ability of innovation and entrepreneurship during school education from Shenyang Agricultural University， for the national college students advertising competition. The survey found that students generally recognized the cultivation and promotion of their innovation and entrepreneurship ability by competitions. Professional guidance and training could help students build confidence and lead their direction. This paper suggested to guide students to exercise consciously and pertinently， improving their innovation and entrepreneurship ability， strengthening the integration and promotion of competition， teaching and practice， and building a multi-channel and multi-dimensional innovation and entrepreneurship ability training system， in order to strengthen its talent cultivation advantages and to promote the implementation and root of the concept of entrepreneurship and innovation and the win-win development of social economy.

Key words： advertising competition; innovation entrepreneurship; ability cultivation; questionnaire survey