淺議如何打造充滿活力與互動的語文課堂

摘要：隨著教育制度的不斷改革，對語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要在課堂上開展基礎(chǔ)的理論知識講授活動，而是更應(yīng)該寓教于樂，營造較為輕松愉快的課堂氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此就能確保提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，打造充滿活力的語文課堂，增強與學(xué)生的互動，以此來有效的提高語文課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：活力 ? 互動 ? 語文課堂

教師作為課堂的主要組織者和引導(dǎo)者，只有老師時刻充滿活力，才能有效的帶動學(xué)生進行自主思考，實現(xiàn)學(xué)生與老師的共同成長。而通過師生之間的互動，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在互動的過程中，來有效的促進學(xué)生思維的碰撞，以此來促進教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的高效完成。因此，老師就應(yīng)合理的創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力和寫作能力。本文就針對如何打造充滿活力與互動的語文課堂展開具體的分析與討論。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在的不足

通過對當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在不足的分析與了解，可在一定程度上有效的幫助我們采取針對性的解決措施，合理的打造充滿趣味性以及生動性的語文課堂，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確保寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。下面，就針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在的不足展開具體的分析與討論。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點不突出

教學(xué)目標(biāo)不明確是當(dāng)前語文課堂存在的主要問題。受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，老師在課堂上往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于整個學(xué)期語文課堂的展開沒有一個宏觀的把握，也沒有制定較為完善的教學(xué)目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)時間分配均衡，無法突出教學(xué)中的重難點問題，以此也就會影響課堂的教學(xué)效率。而老師為了向?qū)W生灌輸更多的語文知識，對于重點和難點內(nèi)容，沒有進行細致的講解，這樣也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平[1]。

（二）教學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督不到位

新課程的不斷改革，對語文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)理念提出了新的要求。但是，在具體的實施過程中，還存在著教學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督不到位的情況，這樣就導(dǎo)致新課程理念的實施只是流于形式，并沒有真正的發(fā)揮出其的實際應(yīng)用價值。譬如：有些老師在課堂上，仍然扮演著課堂主導(dǎo)者的角色，只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和動手能力，這樣就會影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂師生互動較少

良好的課堂活動，不僅可以增強師生之間的感情，而且還能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)教學(xué)方案的及時調(diào)整。但是，就針對當(dāng)前的語文課堂而言，其師生互動還較少，老師在教學(xué)的過程中往往只注重知識的灌輸，而忽視了與學(xué)生之間的良好溝通，這樣就造成學(xué)生無法及時的表達出自己的想法，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。此外，雖然有些老師注重學(xué)生之間的互動，常常采用分組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考。但是，由于采用討論的方式過于單一，學(xué)生也只能通過一種方式實現(xiàn)自我想法的表達，這樣也無法達到高效的互動效果。因此，老師在課堂上，就應(yīng)采取多樣化的討論方式，確保能夠為學(xué)生口語的表達提供一個更加開放的平臺[3]。

二、打造充滿活力與互動語文課堂的優(yōu)化策略

（一）師生互動，構(gòu)筑自由對話的平臺

語文課堂活動的展開，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，而老師則扮演著引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)自主的思考。因此，只有良好的師生互動關(guān)系，才能為課堂活動的展開營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其中，老師與學(xué)生之間的互動，不僅可以確保學(xué)生能夠處于一個積極、活躍和自由的狀態(tài)之中，而且學(xué)生還能通過與老師的對話，來了解前所未有的知識和情感體驗，這樣就能在一定程度上豐富學(xué)生的情感體驗，確保建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，通過構(gòu)建平等的師生對話關(guān)系，還能消除師生之間存在的溝通障礙，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑慮，引導(dǎo)學(xué)生積極的表達自己的想法和看法，以此就能有效的提高語文課堂的教學(xué)水平。因此，老師在課堂上，就應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，確保在交流的過程中能夠了解學(xué)生的真實想法，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確保能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）生生互動，讓思維在共振中引發(fā)

在語文課堂上，通過小組討論的方式，可以讓每個學(xué)生都能成為課堂的主導(dǎo)者，而通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，不僅可以實現(xiàn)思維的碰撞，而且還能保證學(xué)生各抒己見，以此就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生與學(xué)生的互動過程中，每個學(xué)生都處于一個相對輕松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，這樣就能給每個學(xué)生提供一個暢所欲言的機會。此外，通過互動與交流，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，而學(xué)生在思考的過程中就能獲得更多的思維結(jié)果和創(chuàng)新方法，這對于有效的培養(yǎng)他們的思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生在互動中，每個人都是一個獨立的個體，每個人的個性特點都能得到充分的體現(xiàn)，這樣學(xué)生就會感覺到自己受到尊重。通過互動，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和互動能力[4]。

譬如：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這一課時，老師就可首先提出問題，即：跨越百年的美麗指什么？為什么這種美麗能跨越百年？通過這些問題的提出，來讓學(xué)生展開討論和交流，而老師則要扮演好引導(dǎo)者的角色，來確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。通過學(xué)生之間的討論，不僅能夠解決實際問題，而且確保學(xué)生在思考的過程中，思路能夠越來越清晰。

（三）情知互促，讓智慧負載著情感

語文知識的學(xué)習(xí)不僅只包括理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維拓展能力，確保促進學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)相關(guān)研究表明，課堂教學(xué)會隨著課堂認知活動的情感體驗而愈加深刻強烈。因此，在教學(xué)的過程中，老師不能只是單純的進行理論知識的灌輸，更應(yīng)注入較多的思想情感，為學(xué)生理解相關(guān)語文知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個良好的情景。

譬如：在學(xué)習(xí)《驛路梨花》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可讓學(xué)生首先進行課文的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會對文章內(nèi)容產(chǎn)生不同的見解。其中，有的學(xué)生認為“驛路梨花”指的是人，有的學(xué)生則認為指的是花。而老師此時就可通過運用較為新穎的導(dǎo)語的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保解答學(xué)生心中的疑惑，以此來達到情感的共鳴。

（四）動態(tài)生成，構(gòu)建課堂的豐富性

語文學(xué)科較其他學(xué)科不同的是：其學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且較為枯燥。倘若沒有營造較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會很難投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此，老師在開展語文教學(xué)活動時，就應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和課堂活動組織的生動性，以此來有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，由于學(xué)生生長環(huán)境的不同，其對新知識的認知能力也會存在著較大的差異。因此，老師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣就能促進教學(xué)任務(wù)的高效完成。此外，當(dāng)完成一節(jié)課的內(nèi)容時，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課程內(nèi)容的總結(jié)和歸納，構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并積累語文課文中的好詞好句，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對語文課堂有一個全新的認識，而且還能為學(xué)生語文寫作活動的展開積累大量的語文素材，確保能提高學(xué)生的寫作能力，以此來不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

三、結(jié)語

不斷的打造充滿活力和互動的語文課堂，對于有效的拉近師生之間的關(guān)系，提高語文課堂的教學(xué)水平以及有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語文核心素養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認識與了解當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在的不足，進而從師生互動，構(gòu)筑自由對話的平臺、生生互動，讓思維在共振中引發(fā)、情知互促，讓智慧負載著情感以及動態(tài)生成，構(gòu)建課堂的豐富性等四個方面來打造加生動和有趣的語文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王其秋.淺議如何打造充滿活力與互動的語文課堂[J].中國校外教育，2019，（01）：140.

[2]王文娟.提高學(xué)生參與度 打造語文活力課堂[J].甘肅教育，2018，（24）：105.

[3]崔淑玉.打造充滿趣味與活力的小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)實效[J].教育現(xiàn)代化，2017，（16）：233-234.

[4]許曉紅.激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（09）：228.

[5]鄧璇.充分激發(fā)學(xué)生活力 提高語文課堂效率[J].中國校外教育，2015，（11）：113.

（作者簡介：朱玉玲，女，1975年5月出生，籍貫：山東省棗莊市市中區(qū)。1996年9月參加教育工作，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)在棗莊逸夫小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)工作，已任小學(xué)語學(xué)教學(xué)工作二十年并長期擔(dān)任班主任工作，對在小學(xué)語文教學(xué)中滲透班級管理工作有獨特見解。）