任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析

李剛

摘要：高中英語的學習對于學生來說是非常重要的，在高中英語的教學過程中，教師采用任務型的教學模式能夠有效的幫助學生學習英語，提高學生的英語成績。任務型教學模式重點是將教學任務與語言情境、語言形式聯(lián)系在一起。教師在制定教學方案的過程中首先要全面理解任務型教學模式的特點，從而提高英語教學的質量。

關鍵詞：任務型教學模式 ? 教學問題 ? 教學策略

隨著時代的發(fā)展，外國的一些教育模式逐步引進到中國的教育當中，本文中的任務型教學模式就是學習到了外國的教育理念與教育方式。在高中的知識學習中，教師采用任務型的教學模式對于學生學習英語有非常大的幫助。學生作為課堂的主體，教師要為學生提供更多的自主學習的機會。本文主要涉及任務型教學模式的概念、高中英語教學中存在的問題和改進策略三個方面。下面展開具體的討論。

一、任務型教學模式的原則

（一）培養(yǎng)學生的教學主體地位

任務型教學模式的首要原則就是培養(yǎng)學生的主體地位。在教學過程中，學生是課堂的主體，因此，教師在制定教學方案時，要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生學習英語的能力。教師要與學生及時溝通交流，充分了解學生的學習情況，根據學生的情況制定合理的教學方案。

（二）提高學生的綜合能力

在任務型教學模式中，教師不能夠忽視學生的綜合素質能力，有重點地培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，教師可以為學生制定學習任務，學生在完成任務的過程中能夠提高自己的綜合素質能力。學生通過集體合作，還能夠提高學生的溝通能力和人際交往能力。

二、任務型教學模式在高中英語教學中存在的問題

（一）教師對任務型教學模式理念缺乏理解

在高中英語教學過程中，大多數教師采用任務型教學模式，但其中的一部分教師對任務型教學模式的理念認識不到位，在英語教學過程中存在一些問題。高中英語教師在引用任務型教學模式過程中，在與傳統(tǒng)的中國教學模式相結合制定教學方案時，會容易出現(xiàn)問題。導致學生在學習英語的過程中有難度。高中英語課程在高中階段是非常重要的一個科目，學生在學習的過程中，知識面較廣，掌握起來有一定的難度。教師習慣用英語考試的方法來檢驗學生對英語把握程度，同時，教師在制定教學方案時，只著重于詞匯和語法。這對于學生全面學習英語是不利的，無法激發(fā)學生學習英語的學習興趣，高中英語課的教學質量也是非常低的。

（二）缺乏合理的教學安排

高中教師采用任務型的教學模式對于提高學生的綜合素質是非常有利的，但目前，部分高中英語教師對任務型教學模式的理解尚未完全透徹。教師缺乏與學生的溝通交流，教師無法準確了解學生的學習情況和學生的個人水平。高中英語教師在制定教學方案時有盲目性，無法全面提高學生的英語水平。在英語實踐過程中，高中英語教師為學生的分組安排不合理，學生無法在實踐過程中學到全面的知識。

（三）學生的學習興趣不高

受傳統(tǒng)的教學模式影響，在教學過程中，經常是教師主動為學生講授知識，學生被動學習知識。高中教師在運用任務型教學模式的過程中，容易受到傳統(tǒng)的教學模式影響，并且高中英語的知識點較多，學生在學習的過程中，需要全面學習。教師不合理的講課方式無法引起學生的學習興趣，對英語知識沒有主動探求的興趣，頻繁的英語考試會打擊學生的學習興趣，導致學生的英語水平較低。

三、任務型教學模式在高中英語教學中的改進策略

任務型教學模式的引入對于學生主動學習英語有極大地的促進性，學生變被動為主動，可以促進學生的學習興趣，幫助學生多方面的深入學習英語，促進學生對英語知識點的掌握，從而提高學生的英語成績。

（一）提高學生的英語閱讀能力

在高中英語測試中，英語閱讀題占很大的一部分。在學習英語閱讀的過程中，英語教師要加強學生對英語課文的整體把握和知識點理解的能力，提高學生對英語語言的理解。高中英語教師在運用任務型的教學模式過程中，英語教師要做好學生對英語課文略讀、細讀、泛讀和整體閱讀的安排，從而有效地提高學生對英語閱讀的理解。教師在安排教學方案時，要為學生安排合理的學習活動，調動學生主動學習英語的興趣。高中英語教師在教學過程中，要鼓勵學生主動學習，及時發(fā)言，在學習英語課文時，提高學生的閱讀能力，加強學生對英語閱讀的理解。

（二）教師安排合理的英語寫作教學

在高中英語的學習過程中，除了英語閱讀占很大比重外，英語的寫作在學習英語的過程中也是非常重要的。學生在寫作的過程中要求較多，如語法要正確、語句連貫和學生明確的觀點等。因此，學生要提高寫作的水平和能力。高中英語寫作是非常考驗學生對英語知識點的掌握程度的，同時，也能夠檢驗高中英語教師的教學質量。高中英語教師引用任務型的教學模式來提高學生的寫作能力是非常有效的，但高中英語教師要掌握好教學方法，運用科學合理的方法提高學生的英語寫作水平。高中英語教師要為學生營造良好的英語學習環(huán)境，為學生制定合理的教學任務要求學生在規(guī)定的時間內完成。學生在完成教學任務的過程中，英語教師要與學生做好溝通交流，引導學生運用正確的方法，鼓勵學生獨立完成和合作完成，鍛煉學生的寫作能力，學生在完成教學任務的過程中提高自身的英語寫作水平和綜合素質。

（三）用巧妙的方法講授英語詞匯

除了以上提到的英語寫作和英語閱讀，英語詞匯也是非常重要的。英語詞匯是學生學習英語的基礎，因此，英語教師在教學的過程中，要非常注重學生對英語詞匯的學習。任務型教學模式要求在學習的過程中，學習英語的詞音、詞形、詞義多方面的理解和運用。高中英語教師在制定教學方案的過程中，可以為學生安排合理的詞匯任務，學生在完成詞匯任務的過程中，可以掌握對詞匯的更全面的了解。高中英語教師可以運用多種方法為學生制定教學方案，以促進學生對詞匯的掌握。

（四）安排學生評價

在高中的學習課堂上，學生是課堂的主體，教師在教學的過程中要堅持學生的主體地位，提高講學的質量。教師在為學生制定教學方案時，可以安排學生評價的活動。學生在相互評價的過程中，可以了解到自身的不足和他人的優(yōu)點，從而提高自身的英語學習水平。學生之間相互合作，既能夠培養(yǎng)學生的合作精神，也能夠提高學生的英語表達能力。同時，高中英語教師在評價的過程中，要及時鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，激發(fā)學生的學習英語的興趣，彌補學生自身的不足。高中英語教師要與學生多加溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)，緩解學生的學習壓力，高中英語教師還要及時聽取學生的意見，在運用任務型教學模式過程中及時改正出現(xiàn)的錯誤，制定適合學生學習的教學方案。英語評價對于英語的學習是非常重要的內容，對于保證英語教學的質量是非常有效的。對于高中英語教師來說，學生對教師的評價，可以促進教師及時適應新課程標準的改革，提高教師的英語水平。學生之間的英語評價，能夠檢驗出學生自身的英語水平，促進學生的學習斗志，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

四、結語

任務型教學模式對于學生學習英語來說是非常有幫助的，高中英語教師在制定教學方案的過程中，要為學生制定合理的教學方案，盡量降低學生學習英語的困難，提高學生的英語詞匯、閱讀和寫作的能力。在授課過程中，高中英語教師要為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生及時提問，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高高中英語水平。

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（作者單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學校）