基于關聯矩陣法的翻轉課堂教學評價法

王春秀　劉福來

【摘 要】隨著“互聯網+”教育教學時代的到來，越來越多學校和教師重視翻轉課堂教學模式改革，翻轉課堂教學評價顯得十分迫切。研究翻轉課堂教學關聯矩陣法評價模型。運用關聯矩陣法，設計翻轉課堂教學評價計算方法。最后分析了應用關聯矩陣法評價翻轉課堂教學的一些建議。

【關鍵詞】關聯矩陣法;翻轉課堂;教學評價

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.049

【Abstract】With the advent of the era of “Internet +” teaching， more and more teachers have attached importance to the reform of inverted classroom teaching mode in university. The evaluation of inverted classroom teaching will be very urgent. The evaluation model of inverted classroom teaching was studied in relevance matrix method. Using the relevance matrix method， the method of inverted classroom teaching evaluation was designed. Finally， some suggestions have been given on the evaluating of inverted classroom teaching.

【Key words】Relevance Matrix Method; Inverted Classroom; Teaching Evaluation

0 前言

《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）文件，要求全國各高校嚴抓本科教育，淘汰“水課”、打造“金課”。隨著“互聯網+”教育教學時代的到來，越來越多學校和教師重視翻轉課堂教學模式改革，努力打造“金課”。目前，在翻轉課堂教學評價理論與應用研究方面存在許多問題，缺乏一套科學的翻轉課堂教學評價方法，導致現有翻轉課堂教學評價結果不能對翻轉課堂教學進行客觀的測定、衡量、價值判斷，影響了教師教學改革積極性。在翻轉課堂教學評價理論與應用研究中，涉及到評價指標體系、評價模型、評價結果分析等方面的研究，本文主要研究關聯矩陣法在翻轉課堂教學評價中的應用。

1 翻轉課堂教學的含義

“翻轉課堂”（inverted classroom）是指在信息化環境中，教師提供教學視頻等教學資源，學生在課前完成對教學視頻等教學資源的觀看和學習，然后，師生在課堂上一起進行面對面的探究、討論、交流等互動活動的一種新型教學模式，翻轉課堂教學模式體現了以學生為中心的教育教學理念。翻轉課堂以建構主義和掌握學習理論為指導，以計算機技術和互聯網技術為依托，在視頻制作、網絡學習、協作學習、個性化指導、教學評價、教學管理等方面對傳統教學進行了顛覆。翻轉課堂與傳統教學模式相比，在教學方式、教學流程、教學結構、師生關系、學習方式等方面發生巨大變化。翻轉課堂體現了學生自我學習的主動性和積極性、師生交流得到顯著加深、家校交流與合作得到增強等優點。

2 翻轉課堂教學評價指標體系及權重

從系統論角度.將翻轉課堂教學作為一個系統加以研究，探討翻轉課堂教學系統評價的組成要素及其相互作用，運用關鍵成功因素法，構建翻轉課堂教學評價指標體系（見表1）[1]。運用層次分析法獲得各項指標權重（見表2一表5）。

3 關聯矩陣法評價模型

3.1 評價指標的形式化表達

評價指標集X={X1，X2，X3，X4}，分別表示翻轉課堂教學評價指標體系的第一層指標{學生的評價、教師的評價、教學內容評價、教學媒體評價}四個方面。

評價子指標集X1={X11，X12，X13，X14，X15}，X2={X21，X22，X23，X24，X25}，X3={X31，X32}，X4={X41，X42}，翻轉課堂教學評價指標內涵見參考文獻[1]。

3.2 確定每個評價指標等級及其相應標準分

每個評價指標分成五個等級及其相應5個標準分， D={D1，D2，D3，D4，D5}={優秀，良好，一般，較差，很差}={1，0.8，0.5，0.3，0.1}。

3.3 根據專家評價，計算被評價教師翻轉課堂教學評價的綜合得分

專家對某被評價教師Y在各指標中評價等級轉換為標準分：V1={V11，V12，V13，V14，V15}，V2={V21，V22，V23，V24，V25}，V3={V31，V32}，V4={V41，V42}，0

被評價教師Y在各二級指標評價得分：

S1=V11*W11+V12*W12+V13*W13+V14*W14+V15*W15;

S2=V21*W21+V22*W22+V23*W23+V24*W24+V25*W25;

S3=V31*W31+V32*W32;S4=V41*W41+V42*W42

最后，被評價教師Y綜合評價得分

S=S1*W1+S2*W2+S3*W3+S4*W4

再根據每位教師的綜合評價得分S區別教師的翻轉課堂教學的優劣。應用關聯矩陣法對翻轉課堂教學教師教學進行考核評價，該方法簡單直觀，具有很強的實用性。

4 評價實踐中的幾個問題

4.1 評價指標等級細化

每個評價指標分成五個等級及其相應5個標準分，在實際操作過程中，為了進一步增加評價正確性，需要將評價等級進行細化，此時，可以用“+、-”來刻畫，如“良好+”、“良好”、“良好-”，對應標準分為：0.85、0.8、0.75。這樣精度提高了，提高了評價的準確性。

4.2 被評價對象翻轉課堂教學原始評價分處理

在評價工作中，通常有多位專家對某一位被評價對象進行評價打分，處理方法是將評價等級轉化成標準分，去掉一個最高分和一個最低分，再計算平均分，即為該指標的專家評分，再按上述方法計算評價綜合得分。

4.3 評價指標體系的完善

評價指標體系應具有自我學習性，評價結果與評價指標高度相關，指標應具有可學習性，在實踐中不斷完善指標體系，以提高評價結果的準確性。

【參考文獻】

[1]王春秀.高職翻轉課堂教學評價指標體系探索[J].求知，2019（03）：82-84.

[2]朱厚任.基于關聯矩陣法的公務員績效評估分析[J].中國合肥市委黨校學報，2005（04）.

[3]董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-114.

[4]王小根，王麗麗，吳仁昌.基于層次分析語文閱讀多媒體教學績效評價指標研究[J].2013（7）.

[5]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉課堂教學模型的設計—基于國內外典型案例分析[J].現代教育技術，2013（8）：5-10.