多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

姜靜

多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。正是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使人們印象中枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得有味了，俗話說興趣是最好的老師，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用無疑是給數(shù)學(xué)課堂請來了這樣一位“老師”。

一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡小天生好動，尤其在學(xué)習(xí)時，很大程度上取決于情感因素，即學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。美國教育學(xué)家魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大興趣乃是對所學(xué)材料的興趣。”楊勝利老師認(rèn)為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”一課的時候，我設(shè)計(jì)了這樣一個畫面：屏幕上是車窗，學(xué)生和老師座在車?yán)铮囎釉谇斑M(jìn)，有三角的自行車從車窗外閃過、有三角形的輸電鐵塔從車窗外飛馳而過、有三角形的電線桿從車窗外飛過，逼真的場景，加上音效的插入，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這樣創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過自己對圖形的觀察在輕松的氣氛中輕而易舉地就認(rèn)識了三角形，在檢查識記的過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得牢，記得清楚，理解得也快。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維

作為一名教師重在“授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計(jì)算機(jī)，對于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動的演示，配合學(xué)生的自己動手操作，老師的講解，就能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結(jié)合起來，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。

1.突出重點(diǎn)

如教學(xué)“9加幾”時，“湊十法”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示16個圓形的圖（左邊9個，右邊7個），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會的知識列出算式，再利用動畫效果，將7個圓中1個圓移到9個圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎樣的方法算得最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)，把知識的內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.突破難點(diǎn)

難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，正確而又深刻地理解新知。如在教學(xué)《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。如在教學(xué)推導(dǎo)長方形的周長計(jì)算公式時，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形（長5cm，寬3cm），圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5+3+5+3=16（cm），5×2+3×2=16（cm），（5+3）×2=16（cm）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計(jì)算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識。同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)鞏固中的運(yùn)用

俗話說“新授課育樹，復(fù)習(xí)課育林”，上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識、查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)當(dāng)重在知新，提高數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，是通過做練習(xí)，背公式，背定義，甚至大量的作業(yè)，來達(dá)到鞏固的目的。似乎只要學(xué)生多做就會自然而然的會了，但是這樣反復(fù)的練習(xí)，反復(fù)的背誦，重復(fù)多了，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡心理，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去興趣，久而久之成績也就會落得更遠(yuǎn)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段。而多媒體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時間。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，精心設(shè)計(jì)課時計(jì)劃，把重要的知識點(diǎn)用多媒體有聲有色地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)得有興趣自然掌握的也就越牢固。

正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，使本來讓學(xué)生沒興趣的枯燥的復(fù)習(xí)課變成了有趣的知識課，因?yàn)檎莆掌饋砣菀祝詫W(xué)生們就愛學(xué)，這就是多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用起到的效果。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們通過多媒體設(shè)置的疑問，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時而生。這為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時，多媒體也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境中。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的數(shù)學(xué)變得更加容易接受，使學(xué)生無時無刻不感到數(shù)學(xué)的存在，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，那么對全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化是大有益處的。