樂“聽”、享“說”

朱建梅

英語作為一名語言類學(xué)科，傾聽與表達(dá)都是初中生在英語語言學(xué)習(xí)中必不可少的能力，傾聽是語言輸入的過程，表達(dá)是語言輸出的途徑，因此初中英語教師應(yīng)注重學(xué)生樂聽、細(xì)聽的習(xí)慣培養(yǎng)，并且以良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力提升，讓初中生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生想要表達(dá)、準(zhǔn)確表達(dá)、享受表達(dá)的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)，以此讓學(xué)生在樂聽與享說中實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的提升。

1. 有趣課堂導(dǎo)入，讓初中生想要傾聽與表達(dá)

興趣是吸引初中生在英語學(xué)習(xí)中能夠傾聽的因素，也是學(xué)生想要表達(dá)的動(dòng)力。大量實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們的傾聽、觀察以及思維活躍性均處于最佳的狀態(tài)，可見興趣猶如打開學(xué)生樂于傾聽與想要表達(dá)的鑰匙。在興趣的帶動(dòng)下，初中生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的逆轉(zhuǎn)，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能夠積極尋求突破的方法。如在譯林版七年級英語下冊“Unit 1 Dream Homes”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先教師可以利用多媒體展示不同類型不同顏色的“sofa”、“floor”、“bed”、“l(fā)amp”、“wall”、“colour”等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好裝飾屬于他們的“dream homes”，對于具有特點(diǎn)的“dream homes”作品給予表揚(yáng)，并提出問題“Whats your idea of decorating your ‘dream house like this？”學(xué)生在教師的表揚(yáng)中獲得了成功的滿足感，急于想要表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，其他學(xué)生同樣會產(chǎn)生好奇心，為了了解他人的設(shè)計(jì)構(gòu)思而想要傾聽，從而產(chǎn)生了認(rèn)真傾聽的意識。

在開課的十分鐘內(nèi)，很多學(xué)生還處于課余玩樂的意猶未盡中，精心的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提問往往是課堂導(dǎo)入中常用的方法。教師不僅要提高提問的有效性，更加需要掌握提問的趣味性，以趣味性的課堂導(dǎo)入提問，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，激活求知欲，以此為學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成與表達(dá)能力提升奠定基礎(chǔ)。如在譯林版七年級下冊“Unit 5 Amazing Things”中，教師可以在課堂導(dǎo)入語言中體現(xiàn)趣味性、在內(nèi)容中凸顯趣味性，以趣味因子讓學(xué)生想要傾聽、想要表達(dá)，比如“Boys and girls， today I will tell you an interesting story！”，又如“I found a surprising thing. I want to share with my classmates.”通過這種方式吸引學(xué)生在傾聽中的專注力，并且在教師講述中聯(lián)想到自己所了解的人或事，產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。

2. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)的能力

以學(xué)生為主體是課程改革主要提倡的教育理念，在初中英語教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能樹立主動(dòng)傾聽、認(rèn)真傾聽、自主交流的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生創(chuàng)造“我想學(xué)”的環(huán)境，為學(xué)生提供更多傾聽與表達(dá)的機(jī)會，在真實(shí)、有趣的英語語境中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如在譯林版八年級上冊“Unit 8 Natural Disasters Reading”部分教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“Reading tasks”。首先，仔細(xì)傾聽教師所布置的“Reading tasks”內(nèi)容，才能在閱讀中快速、準(zhǔn)確找到問題解決的方法，然后將閱讀中搜集到的信息進(jìn)行梳理，有條理、有邏輯、有順序地表達(dá)出來，以此培養(yǎng)初中生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣以及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。在“Unit 8 Natural Disasters”的“Reading tasks”布置中，教師可以提出以下幾個(gè)問題：（1）What natural scenery did the text play？（2）What is the relationship between nature and human life？（3）What inspiration have you got from reading the text？（4）How should we protect nature？在仔細(xì)傾聽教師所布置的閱讀任務(wù)之后，學(xué)生在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中會更加明確閱讀目標(biāo)，抓住閱讀中的關(guān)鍵詞，并且將其重點(diǎn)標(biāo)注，梳理成完整的語句準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)會在英語閱讀學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋，在仔細(xì)傾聽與準(zhǔn)確表達(dá)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在快樂傾聽中享受表達(dá)的過程

生活教育理念在現(xiàn)代化教育改革的背景下不斷深入人心，在英語課堂中滲透生活，將英語教學(xué)帶出課堂、走進(jìn)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成、傾聽能力提升、表達(dá)能力提升提供更加寬闊的天空，讓學(xué)生在輕松、自由、開放的生活化課堂中快樂傾聽、享受表達(dá)。比如在譯林版八年級上冊“Unit 1 Friends”中，教師可以在課堂中營造生活氛圍，讓學(xué)生與自己的好朋友用英語的形式交流雙方均感興趣的話題，交流的過程需要傾聽與表達(dá)并用，只有認(rèn)真傾聽才能實(shí)現(xiàn)雙方的有效表達(dá)。同樣，在學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流中，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且認(rèn)識到認(rèn)真傾聽是一種尊重他人的品質(zhì)，同時(shí)也是交際能力中的重要組成，在認(rèn)真傾聽的鍛煉中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在交流互動(dòng)中將課堂所學(xué)用于實(shí)處。又如在譯林版九年級下冊“Unit 3 Teenage Problems”中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中留意青少年都有哪些共性問題，自己是否也有這種問題，將英語學(xué)習(xí)帶出課堂，拓展學(xué)生的傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)空間。

總之，傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力對初中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有重要的影響，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的訓(xùn)練，以此促進(jìn)初中生英語聽說能力的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué)）