核心素養境遇下學生語文學習能力培養

武婧宇

摘要：語文能力是學生學習語文課程必須具備的能力條件之一，也是學生學習的重要保障，對于語文課程學習具有非常重要的意義。在核心素養境遇下，學生的語文能力要做李培玉學生的興趣，信息檢索能力等，切實促進學生語文學習。

關鍵詞：語文；學習能力；核心素養

2016年林崇德教授負責的課題組發布了《中國學生發展核心素養》，核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，并細化為國家認同、理性思維等18個基本要點。當代學生在學習中應全力提升自身的核心素養，特別是中職學生語文學科學習，它是學生的基礎性工具學科，也是學生的必修課程，在學生成才成長過程中具有非常重要的作用。而在語文學習中要融入核心素養，就必須關注學生語文學習能力的提升。語文學習能力是一種特殊能力，它是由知識、技能、語言和智力構成的一種個性身心品質的綜合體。在語文學習中能順利地、成功地完成一系列有關語文學習活動的實踐，并在實踐活動中不斷地學習、掌握和提高。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有學生閱讀越多，學生的語文素養就越豐富，語速積累也越富裕，學生的語文學習能力也得到了很好的發展。那么，如何在核心素養境遇下培養學生的語文學習能力，則是我們必須重視的問題？

一、語文能力提升的必要性

學習是一個主動自覺的主體能動性活動，學生的自覺性也就決定學習活動的效果，只有學生積極主動的參與學習活動，學生才能在學習中得到發展與提高。語文課堂教學就是把學習的活動主動性還給學生，突出學生是學習的主體。我國著名教育家陶行知說：“先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”隨著社會的發展，語文能力也普遍在社會中的到應用，如日常公文函件的寫作，美文的閱讀與鑒賞等，就必須要求學生具備良好的語文學習能力，以此才能更好的駕馭學習，提升素質，促進學生核心素養的培育。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“在課堂上教語文，最終目的在達到‘不需要教。”如何才能讓教師輕松授課，達到葉圣陶老先生所言，而學生的語文學習能力就是實現這一目標的有效路徑，也是學生提高語文學習成績的有效方法，對于學生的學習來說具有非常重要的意義。

二、語文學習能力的培養策略

（一）充分利用網絡資源，發展學生語文檢索應用能力。

現代網絡技術的迅猛發展，互聯網已成為世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的語文信息資源，適合于學生拓展閱讀、強化協作能力的提高，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。所以說，在語文教學中要充分利用這些網絡資源，使教師和學生可以隨時從網絡上搜索和下載有利于豐富課堂教學的資源，豐富語文教學內容，擴展學生語文學習知識面。發揮網絡資源的優越性，它不受時間、容量大小的限制，隨時隨地即可學習查閱，及時糾正學習中的錯誤，建立良好的學習習慣，有利于學生語文知識學習。

（二）強化寫作技巧與訓練培養，提高學生寫作能力。

荀子《勸學》中有句名言，“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”而對于學生的語文能力來說，就是要加強學生的寫作訓練，強化學生寫作能力的培養，不斷地日積月累，從字、詞、句、段、篇層層著手，一步步的發展提高，并注重學生的寫作技巧講解與學習。學生在寫作與訓練的過程中，學生的語文素養也不斷提升，語言文字的應用能力也不斷提升，這也有利于學生語言表達能力的提高，及其學生的語言思維能力的發展。同時，也可經常性的開展作文競賽，以賽促學，可定期擬定命題作文，限時完成，訓練寫作能力，以此來發展學生的寫作能力，豐富學生的寫作素養，有利于學生寫作能力的提高。

（三）積極創設學習氛圍，激發學生的學習主動性。

語文教學的氛圍及其語境對于學生學習來說非常重要，和諧融洽的師生關系，團結和諧的同學關系，都是創設良好學習氛圍的關鍵，而在這樣的學習環境中，學生的主動學習積極性的以調動與激發，主動自覺地參與教學活動，積極思維，以適應學習的需要。一般來說，在語文課堂教學中，討論是學生參與教學過程、主動探索知識的一種非常有效的方法，學生也積極的進行發散性思維，我也常常針對教材的關鍵處，把學生的疑難點提出來組織討論，有時是同桌討論，班干部帶頭討論，有時分小組討論，這樣就形成一個大家人人參與，人人討論的氛圍，課堂就形成“你說，我說，大家說”的良好課堂氛圍，這對于語文教學來說非常有意義。在此其中學生正確成功時會享受成功帶來的喜悅，失敗時會反思失敗的原因，以此來改進提高，有內心深處轉化為學習的動力，不斷的探索、思考、創新，以此來提高自己的學習成績，有利于語文學習能力的培養。

（四）注重語文興趣培養，提高學生語文學習能力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生喜歡語文學習，并把語文學習當做是一件快樂的事情來做，學生的語文學習也就積極主動了，而在當前的語文課程教學中，應充分利用學校語文教學的有效環境與資源，調動學生的語文學習積極性，培養學生的語文興趣，同時，教師還可以從學生對于語文最感興趣的內容出發，循循善誘，培養學生的語文學習興趣。如利用諾貝爾文學獎獲得者莫言，他的作品很多，學生可以通過閱讀他的作品，進行必要的學習思考，啟發學生的文學熱情，激發他們的語文學習激情，主動積極參與語文學習，從而有利于學生語文學習能力的發展與提高。

三、小結：

語文能力是學生學習語文課程必須具備的能力條件之一，也是學生學習的重要保障，對于語文課程學習具有非常重要的意義。在核心素養境遇下，學生的語文能力要做李培玉學生的興趣，信息檢索能力等，切實促進學生語文學習。

參考文獻：

[1]趙蒙成 核心素養：中職學校改革的支點[J]中國教育

報》2018年07月10日第9版；

[2]楊寶山等 基于探究學習的課程改革 [J] 現代教育科學2002年12期