高職高等數學教學質量提升方法研究

李海紅 何端淼

摘要：高等數學是高職院校的一門重要的公基礎課，對培養學生的邏輯思維能力以及學生的綜合素養都發揮著重要的作用。然而，縱觀我國許多高職院校，高職數學的理論課時逐漸縮減，因此將高等數學與專業有機契合、突出專業特色、踐行個性化教學，充分調動學生學習高數的興趣，培養學生分析問題、解決問題及構建數學模型的能力，達到提高高職數學教學質量。

關鍵詞： 高職數學； 教學質量；提升

高等數學是高職院校的一門重要的公基礎課，對培養學生的邏輯思維能力以及學生的綜合素養起著極其重要的作用。隨著高職教育改革的推進，高職高等數學的教育也發生了變革，理論課時量也進行了縮減，因此只有根據各專業的人才培養方案，將數學與專業有機契合，融入課程思政培養學生的綜合素養，充分調動學生的積極性和主動性，從而提高高等數學的教學質量。

一、高職學生高等數學學習現狀

高職學生的生源參差不齊，數學基礎普遍較差，且對數學學習存在嚴重的消極情緒，沒有學好數學的信心和勇氣，且學生對數學重視程度不夠，大多抱著學好學壞也一樣的態度，學習的積極性與主動性不強，被動地完成作業，缺乏競爭意識和團隊合作意識，從而形成惡性循環。

二、傳統的高職高等數學教學現狀

在教學內容上，傳統的高數教學現狀嚴格按步就班，未能很好地結合專業需求合理地整合教學內容，從而導致學生不能正確地認識數學。

在教學方法上，教師仍舊采用“滿堂灌、保姆式”的教學模式，強調知識與定理的講解，沒有結合學生的專業而提出解決實際專業問題的方法，從而難以激發學生學習高數的興趣；

在考核方式上仍舊采用閉卷考試，考試試題也未結合各專業課程的特色和要求，考試試題也基本上來源于數學課本，甚至就是課本中的習題或者是例題，常此以往，導致學生只滿足于掌握課本中的例題與習題，甚至會在考試前進行硬記死背，而不去真正掌握解題思路，從而導致學生的數學應用技能得不到提高。

三、高職高等數學教學質量的提升方法

（一）激發學習興趣 ，提高數學素養

教師應結合高數課程講述數學史及相應的數學文化，讓學生對數學充滿好奇，從而激發學生的求知欲，培養學生勤思考、善思考的品質，在教學過程中把抽象的定義、定理形象化；把復雜的理論簡單化。在教學過程中，注重培養學生用數學解決專業問題的能力。并聯系日常生活中的案例， 如用料最省；定積分求曲邊梯形面積；銀行存款利率等問題，讓學生體會運用所學數學知識解決實際問題帶來的快樂，從而激發了學生的高數學習興趣 ，提高了學生的數學素養。

（二）優化教學內容，將高等數學課程與建筑類專業相契合，構建數學建模育人模式

以“突出數學應用能力、服務專業教學”為目標，優化數學教學內容構建專業數學模型，面對全體學生普及數學建模。創新數學教育模式，以數學建模協會為第二課堂活動的主陣地，優化課內、強化課外，實現“第一課堂”和“第二課堂”聯動，并將每一個理論知識點與建筑專業實際問題對應建立相應的型，如函數、極限與連續知識點對應帶子捆扎模型、復利與貼現模型、融資模型；導數與微分理論知識點對應建筑工程技術專業的邊際分析模型、彈性分析模型、測量誤差估計模型等。通過構建數學模型并求解，學生們獲得新知的能力得到了提高，自主思維能力、創新能力及團隊合作意識也有了明顯的提高。

（三）突出應用教育理念，發揮現化教學手段，有效提高課堂教學效果

高職高等數學教育要結合專業人才培養方案，培養具有高素質的應用性人才，因此，教師在教育過程中要改變傳統的“滿堂灌”“保姆式”教育方式，而著重培養學生的思維方式，培養學生運用數學知識解決專業與實際問題的能力，根據專業人才培養目標，合理地優化數學內容，并將數學課程與專業課程有機融合，改變教師教育方法，切實將數學素養培養貫穿于教學中，著實地提高數學教學質量。

利用多媒體教學手段，可將抽象的定義、定理具體化，將復雜的問題簡單化，并能調動學生的多種感觀；MATLAB軟件的應用，使得繁鎖的計算變得簡單，從而讓學生認識到學習數學也不是一件很難的事，在老師的正確引導下，學生從慢慢認知數學到喜歡上數學，從而促使教學質量得到了提高。

（四）改變傳統的考核制度，培養學生的綜合素養

傳統的閉卷考試，無法有效地體現高職數學的學科本質，無法體現學生的數學素養，因此必須要改變考核制度，完善考核辦法。針對高職數學的考核可從以下四個方面進行，一是日常作業、到課率及課堂表現；二是利用數學知識構造專業問題模型并解決問題能力；三是數學基礎知識掌握程度的考核；四是數學素養能力的檢測。加大過程考核，注重培養學生的綜合素養。

總之，高等數學作為高職院校工科類專業的一門重要的公基礎性課程，其對于培養高職學生的邏輯思維能力以及提升高職學生綜合素養都發揮著重要的作用，因此，教師要不斷地與時俱進，改革教學方法，促使高職數學教學質量不斷提升，學生的綜合素不斷提高。

參與文獻：

[1]杜曉梅.高職數學教學現狀及其解決策略[J].卷宗.2015（11）：1-1.

[2]楊韌.數學類專業創新實驗的探索[J].實驗室研究與探索.2010（12）：103-104，130.

[3]石勇.高職高數課緊貼專業需要的必要性與教學探索[D].山東師范大學.2011.

[4]鄂曉菊.關于提高民族預科教學質量的思考[J].新西部（下旬刊）.2017（11）：149，151.

[5]董茜.高職計算機專業數學教學改革研究[D].山東師范大學.2010.

[6]王曉麗.經濟數學的創新性教學[J].科技展望.2015（34）：202.

基金項目--邵陽職業技術學院教育教學改革研究項目：《高等數學》教學改革與建筑類專業發展相契合的實踐研究（課題編號：JG1710）。

作者簡介：

李海紅（1979-），女，邵陽職業技術學院，講師，主要從事高等數學教育及教育管理研究。

何端淼（1978-），男，新寧縣第八中學，中學一級教師，主要從事計算機教育及教育管理研究。