大學英語聽力和口語課堂教學的幾個誤區

孫盈 熊睿

摘要：隨著社會的不斷進步和我國國際地位的不斷上升，大學生的英語能力受到了廣泛重視，但在高校的英語課堂上會出現了很多的教學誤區，出現了過度依賴多媒體設備，而導致師生缺乏互動的現象。即使有師生互動，也只浮于表面，部分大學英語課堂單純為了追求新穎，而忽視了進行英語口語練習的初衷。針對大學英語聽力和口語課堂出現的問題，本篇文章提出了解決方法，希望能夠對相關教育工作人員有所幫助。

關鍵詞：大學英語；聽力和口語；課堂教學；存在誤區

引言：大學英語的教學目標明確而具體，為促使大學英語的教學目標不斷提升，提高大學英語教學質量，大學生們的聽說能力與口語能力是非常重要的，這為大學生之后的學習和生活奠定了堅實的基礎。大學生們步入工作崗位以后，會出現用英語交流和溝通的現象，大學生在大學打下的英語水平十分重要。通過在大學階段的英語學習，能夠使大學生的自主學習能力得到進一步的提高，為我國的經濟發展提供更優秀的人才。

一、大學英語教學中存在的誤區

（一）對多媒體的依賴性過強

大部分的高校英語課堂均在多媒體教室內進行，高校英語老師在集體備課時，往往制作出每節課程的PPT和視聽說材料，將它們作為輔助材料進行多媒體教學。在課堂上利用多媒體，使學生們感受到整個課堂的有序性和科技性，引導學生們更快地進入情境，從而使高效的英語課堂更加有效率。但是，部分高校的英語教師存在對多媒體依賴性過強的現象，在進行高效英語課程時，很多教師并不能夠利用教材進行教學，在課堂上錯誤低估了多媒體的作用，師生之間的交流并不明確，導致師生的互動缺乏情感，這是非常不利于學生與老師創造良好師生關系的。部分高校的英語教師存在過分追求多媒體課堂的教學密度，在多媒體課堂上進行快節奏、大容量教學，很多大學生不能進行自我思維和自我思考，這是不利于學生們人生發展的。

（二）師生互動流于表面

在我國的很多高校，多媒體已經成為了課堂的主體，在進行師生互動時，由于缺乏情感的交流，則會導致師生互動流于表面，過分花哨，不能入心。在高校的英語課堂中，英語教師往往會將自己的地位與學生們的地位互換，英語課堂變成了英語教師的表演，在課堂上，大學生們只能聽教師講課，只能做課堂上的聽眾，而學生們卻很少參與到英語學習的過程，由于學生們不能夠進行語感訓練，導致英語的聽說能力和口語能力受到了很大的阻礙。

（三）口語練習過于單一

在高校英語的教學過程當中，英語教師往往會選擇給學生們提供口語任務，督促學生們完成口語任務，但是很少出現讓學生們重復類似內容或同一類型的口語交流狀況，高校英語教師認為，通過豐富多彩的口語類型任務，可以提高學生們對口語的興趣，殊不知，學生們大量的注意力都集中在適應不同口語類型和形式的過程中，而沒有鞏固原先學到的口語知識。這導致的結果便是高校英語課堂看似精彩，實則沒有內涵，看似每一位同學都練習了英語，但只是在錯誤的重復過去的口語表達。

（四）課后布置作業較為隨性

我國目前高校英語課堂的人數較多，要想保證每一位學生都能夠在英語課堂上有練習口語的時間是非常困難的，因此，學生們在課堂上練習口語的時間是極其寶貴的。部分英語教師在課堂上向學生們布置英語口語任務，讓學生們利用課余時間強化自身的聽力與口語練習，提高自身的聽力水平和口語水平。但很多英語作業的布置，往往出現過于花哨的情況，英語教師忽略了讓學生們練習經常在口語練習中出現的句型，導致部分學生對口語作業任務的要求不了解，導致在做作業的過程當中，過分高估自身的口語水平。這不僅不能夠完成英語教師預留的作業，同時也沒有達到聽說教學的目標，若長時間出現這種情況，則會出現學生們較輕視教師布置的作業，對于聽說教學的興趣則會下降。

二、解決策略

（一）重復口語訓練

重復口語訓練是一種非常重要的手段，大學英語教師增加學生練習口語的難度，使學生鞏固所學的知識，進而形成習慣性的表達。強調重復性進行口語訓練，可以提高學生們的口語流利度，同時在執行英語教師布置的新任務時，能夠更加快的進行準備。因此，高校英語教師應該注重對看似簡單和單一的英語句型講解，必須讓學生在課堂上大方地表現自己，勇于說出自身的英語口語，提升自身能力。

（二）選取英美純正人士朗誦的聽力材料

環境對于口語練習十分重要，高校英語教師應該選取英美純正人士朗誦的聽力材料，同時，結合學生們感興趣的內容，布置口語練習的任務。選擇英美純正人士朗誦的聽力材料時，一定要與課本的教材內容相類似，這種方式既可以提高他們的聽力技巧，同時也讓同學們深入到了新的知識，學生們對英語的好感度會不斷地上升。

（三）在講課過程當中，加強師生交流

良好的師生關系是提升大學生英語聽力和口語能力重要的條件之一，因此，在進行高校英語教學的過程中，高校英語教師要在課堂上加強師生交流，盡量減少多媒體的使用次數，使多媒體的使用次數達到正常的水平，促進課堂不斷優化改革，促進大學英語口語課堂和聽力課堂的質量不斷提升。英語教師的態度對學生們的口語能力有著重要的影響，因此，高校教師應該將自身的情感融入到教學的過程中，讓學生們在良好的師生關系當中，提高自身的聽力水平和英語口語表達能力。

三、結束語

大學生的聽力水平和英語口語表達能力對人生發展有著十分重要的作用，高校英語教師應當發揮出自身的專業水平和專業能力。在教學的過程當中，大學英語的聽力訓練和口語練習存在著很多的誤區，大學英語教師應致力于解決存在的誤區，并提出自身的想法和見解，例如在面對口語練習較單一的誤區時，高校英語教師應該加強對高校學生們的英語口語訓練強度，使學生們感受到口語練習的魅力，從而改變學生自身的不良習慣，促進大學生英語口語訓練和聽力水平的不斷提升。

參考文獻：

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[2]唐小青.淺談大學英語高級水平聽力教學策略——以《流暢英語口語教程》為例[J].英語廣場，2018（05）：54-56.

作者簡介：

孫盈，1971-8-，山東青島人，女，職稱：講師中級，大學本科，研究方向：旅游酒店業、中西方旅游文化。

熊睿，1979-9-，湖北民族人 ，女，職稱：講師 ，中級學歷， 碩士單位， 研究方向：初等教育學院研究方向 教學法 。