初中語文多元化教學方法略談

摘 要：開展多元化教學是提升初中語文教學質量、適應“新課標”要求的核心途徑。語文教學的主要任務是教授學生語言知識，對于學生了解與掌握我國傳統文化具有不可替代的作用。學好語文知識，也對學生日后的發展具有很大的幫助。隨著新課改的推進，教學時除了讓學生掌握必要的知識外，還要特別注重對其綜合素質的培養。

關鍵詞：初中語文;多元化教學：策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.038

一、營造和諧的課堂學習氛圍

語文作為初中階段的重要學科，提高其教學效果顯得更加重要。初中語文教學承擔著承上啟下的重任，是學生學習的關鍵階段，多元化的教學模式豐富了教學內容，開闊了學生的視野。良好的學習氛圍對于推動教與學作用重大。和諧的課堂氛圍能使學生放松心情，愉快地學習。初中語文在難度上有所增加，比如文言文、詩詞歌賦等，對學生的理解能力、表達能力等方面提出了更高的要求。營造良好的課堂教學氛圍，創建多元化的教學方法，可以在傳統單一的教學模式之外，不斷拓展學生的思維能力，培養學生多元化的思維方式，不斷強化思維深度。促使學生產生學習興趣，提高學習效率。

二、通過實踐，讓學生深刻理解文章

構建初中語文多元化教學體系，要求教師理解多元化教學體系構建的意義。初中生正處于青春期，對很多的事情都有著強烈的好奇心和叛逆性。之所以有的學生對語文教學不怎么感興趣，很大程度上是因為如今的語文教學大多是為了獲得高分而開展的，教師用枯燥刻板的教導模式教學生如何答題，卻在很大程度上忽略了學生的感受，禁錮了學生自身的思想。這種教學方法是十分不利于提高語文教學效率的。教師想要進行行之有效的語文教學，首先必須要讓學生理解文章的意義，找出文章中所蘊含的道理。如在學習《春》時，如果僅僅是依靠讀朱自清先生所寫的文章，即使能夠讓學生心生向往之情，也無法理解其中所蘊含的道理，體悟到作者對春天與自然的喜愛之情。在講解完《春》時，教師可以選擇適合的時間開展一次戶外實踐活動，帶著學生以游玩的形式在校園內風景優美的地方去體會風景的美麗與大自然的神奇。在此過程中，由教師積極引導，學生互動交流自身感想，還可以讓學生模仿課文里的優美片段，即興進行創作，甚至可以組織一場即興的創作大賽，以激發學生學習的積極性。這樣，不僅讓學生體會到了朱自清寫《春》時的內心感受，還能發散學生的思維，讓其更好地理解文章內容，并靈活運用所學的知識。

三、拓展延伸，把教學帶入生活

多元化教學，顧名思義指的是一種多角度、多形式的教學模式。作為語文教師，應該積極為學生探討語文知識創造一個有益的平臺，讓他們都能在這個平臺中實現語文體系的自我構建，把知識組合成為一個龐大的網絡體系。初中語文教材中所呈現出來的語文世界畢竟只是“冰山一角”。故此，仍需要教師拓展延伸一些教學之外的學習資源，補充和豐富語文課堂教學資源。生活是一個廣闊的天地，語文知識的補充與拓展需要走進生活中的各個方面。讓學生在感受、學習的過程中，培養多重眼光，拓展視角，真切地去感受語文的多元性。另外，根據學生的實際情況，適當改善教學途徑，以起到豐富多元化教學體系的作用。

四、強調學生自主學習能力的培養與提升

《課程標準》明確規定，作為學生要學會自主學習、自主探究與合作學習，這樣才可以有效提升自主學習能力。在整個初中階段的學習過程中，學生如果能夠增強自身的自主學習意識，不但能夠對自己的學習有顯著的提升作用，還可以提高教師的教學質量水平。在初中語文教學時，教師要從多個角度出發提高學生的自主學習意識。針對學生自主學習意識提升的教學方法，可以從以下幾方面著手。

首先，作為初中語文教師必須在教學活動時讓學生充分認識到自己是教學活動實施的主體之一，促進學生在學習的過程中能夠進行有效的自我學習教育。

其次，在教學活動中可以根據層次不同的學生展開具有針對性、目的性的教學活動。這樣的教學方法對激發學生的學習興趣具有明顯的促進作用，進一步提高了學生自主學習的意識。與此同時，還可以對語文知識缺乏學習興趣的學生進行指導教育。在整個指導教育過程中全面了解學生缺乏語文學習興趣的根本原因，進而采取相應的措施激發學生的學習興趣。這種教學方法就是我們日常所倡導的因材施教。

總之，多元化教學有助于提高語文教學質量。實施多種教學策略展開多元化教學，激發學生濃厚的學習興趣，激發其主動性，使學生能夠積極融入到教師的教學節奏中，促進教學效率的提升。在制訂多元化教學策略時，要采用學生樂于接受的策略，使課堂教學能行之有效，更好地推進學生的成長和發展，使學生都能快樂地學習，在學習中茁壯成長。

參考文獻：

[1]張彩梅.初中語文課堂在新課程背景下的有效教學探討[J].文化創新比較研究，2018（11）.

[2]劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學——談情境教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017（10）.

[3]張麗平.探析初中語文多元化教學新策略[J].課外語文（下），2015（10）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：段文濤（1986.10— ），女，蒙古族，內蒙古烏蘭察布人，中教二級，研究方向：初中語文教學。