談如何培養小學生的語文預習習慣

摘 要：在當前的語文教學活動中，很多教師雖然給學生布置了很多預習任務，但預習效果并不是特別好，甚至會使學生養成學習敷衍、不認真的壞習慣。這主要還是學生沒有養成良好的自主預習的習慣。在正常的教育教學中，教師怎樣才能培養學生自主預習的習慣，教給學生自主預習的好方法呢？文章具體談了培養學生良好語文預習習慣的策略。

關鍵詞：培養;小學生;語文學習;預習習慣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.068

課前預習作為學習活動的起始環節，對減輕語文教師的工作負擔，培養小學生自主學習能力有不可忽視的作用。

一、培養學生的預習興趣

培養學生良好的語文預習習慣，教師必須培養學生良好的預習興趣和熱情，還要精心呵護學生的這種興趣和熱情。首先，教師需要循序漸進地培養學生的這種預習興趣。可先布置一些難度較小的預習要求，使學生通過自身的努力可以達到，否則要求過高，學生一時難以達到就會產生畏難情緒，無助于培養學生的興趣。其次，要給學生展示預習成果的機會。課前要留一定的時間用于學生的預習展示。對于做得好的學生要及時表揚，對于有問題的學生也要多鼓勵。最后，教師要給學生多一些語文預習自主選擇的權利，比如：可以靈活變通對學生語文預習的要求，可以適當添加語文預習的內容，從而讓學生始終保持對語文預習的熱情，進而養成良好的語文預習習慣。

二、教給學生科學的預習方法

小學生由于受年齡和心理認知水平等因素的影響和制約，對語文學習的一些方法知之甚少，更不知如何在課前進行預習。在平時的語文教學中，教師要有意識地教給學生科學的預習方法。一是認真讀書。先將課文粗讀一遍，初步了解課文的主要內容。再針對學生不認識的字詞和難以理解的詞語，讓學生借助字典、詞典聯系上下文初步理解。然后細讀，將自己認為比較重要的段落著重讀，反復讀。聯系以前學過的知識，想一想它們之間有什么聯系與不同。二是要讓學生學會多思考。要運用已有的知識思考，多問幾個為什么。三是引導學生善于挖掘疑難點。找出自己解決不了的問題，隨時查閱一些參考書或請教教師、同學。最后由學生試著解答課后練習題，以此檢查自己對課文的預習效果。

教師要高度重視課前預習，精心指導學生進行預習。小學階段正是培養學生良好學習習慣的黃金時期。想著眼于學生的終身發展，教師必須要重視學生的預習。

三、明確預習要求和目標，布置有“可操作性”的預習任務

對學生的預習教師必須要有明確的要求和方法指導。在實際教學中，學生預習得被動，讀得無力、無味。很多學生習慣于關注文章的情節，文章讀過一遍后就不想再讀第二遍，雖然讀過了，文章上卻沒有留下任何預習的痕跡。有些學生雖然留下了些預習痕跡，也只是應付檢查，簡單地勾畫文中的生字詞，給自然段標上序號等。

預習要求要明確，要讓學生清楚自己在課前應先做什么，再做什么，最后達到什么效果。預習題要有利于學生自學、可操作性要強，學生預習的效果才會好。如預習單詞，要明確告訴學生會讀還是會寫。將預習要求用小問題的方式呈現，明確指出做什么、怎樣做。這樣一來，無論是教師的教，還是學生的學，都顯得很輕松。課堂上學生學習積極性高，課堂效果才會好。

四、重視預習作業的層次性和差異性

針對不同層次的學生，具體的預習要求也要有所不同。對于學困生，教師要充分考慮到其實際學習的承受力，對其適當調整預習的要求;對于學有余力的學生，教師不妨提出一些更高的要求，使這類學生不但能按時完成自己的預習任務，還可以幫助小組中的學困生解決預習過程中遇到的困難和問題。

五、培養學生善于運用工具書的習慣

此習慣對于培養學生的預習習慣大有裨益。學生預習大都是在家里獨自進行的，在預習新課中難免會遇到一些字詞方面的障礙。這些障礙不掃除會影響學生進一步學習課文。而在實際的試驗中我們發現，很多學生沒有使用工具書的習慣。最初在學習查字典的時候，學生們都將字典帶在身邊，但這部分內容學過之后，就很少使用字典了。由于不習慣使用字典，不少學生讀課文的時候會把很多字讀錯，把很多字的聲調讀錯。在作文中也會出現很多別字。如果有查字典的習慣，這些問題則會迎刃而解。因此，教師要求學生必須把字典帶在身邊，在課堂上經常讓學生查字典，以培養學生查字典的習慣。

課前預習是學生聽課前的準備，是學生學好新課的基礎，是打造高效課堂的前提。在語文教學中培養學生預習的習慣不是一朝一夕的事情，只有教師堅持去做，不斷地指導并教給學生一些有效的方法，才能有效調動學生預習的積極性，培養小學生語文學習的興趣，使其逐步養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]高明明，李俊.小學語文教學[J].武威教育，2006（2）.

[2]李明泉，張萬明.語文預習教學工作[J].素質教育，2010（1）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：胡陽德（1969.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中小學語文教學研究。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱《農村小學生語文預習習慣的培養研究》，課題立項號：GS[2018]GHB1413。