把握生成資源，構建靈動課堂

【摘要】課堂的動態生成，不是照本宣科，一成不變。它強調的是以學生為主體的體驗式、探究式學習，營造的是一個師生互動、富有生命力的課堂。新課程英語課堂上，需要有預設，更需要根據實際課堂上的動態生成，從而構建靈動的課堂。本文從靈活處理課堂突發事件，有效捕捉課堂錯誤資源，抓住“生問”，個性化的評價等方面展開闡述。嘗試通過把握生成資源，讓小學英語課更富魅力。

【關鍵詞】 小學英語;生成資源;靈動課堂

【作者簡介】趙靜，太倉市雙鳳鎮新湖小學。

新課程標準中，提倡把握英語課堂的動態生成。“生成”實則相對于“預設”而言，以前總是認為，小學生因為年齡小，學習層次不夠，英語課上更多的是模仿和聽讀。而隨著“生本”理念，提倡學生是英語學習的主人，在教學過程中，當學生有一定的學習主動性和創造性時，教師引導激發，抓住“生成資源”，小學英語課堂才能煥發真正的生命力。

一、關于課前預設與課堂生成

“教學預設”是指教學預測與設計，課前根據《課程標準》的年段和教材具體要求，預先設定明確適當的教學目標，選擇合適的活動設計教學的設想與安排。“課堂生成”是指課堂教學動態的活動、變化過程，具有豐富性、隨機性。都說“凡事預則立”，預設很重要，而生成更能考驗教師的教學機智，是一種教育的藝術。對生成資源的有效利用，能在某種程度上能培養學生的創新能力、思維能力。它強調的是以學生為主體的體驗式、探究式學習，營造的是一個師生互動、富有生命力的課堂。

二、靈活處理突發事件，構建靈動的課堂

課堂上，經常會有突發事件，這些讓你意想不到的事情，有時會很生氣，有時會很興奮，有時束手無策。多數突發事件對我們老師來說，都是對正常課堂秩序的干擾。但有些突發事件，如果教師有心加以合理利用，會成為課堂生成的資源，會讓課堂呈現出靈動的生機和跳躍的活力。

某節課上，學生聽得認真、專注。突然“哐啷”聲嚇到了在座的各位，一名學生的鉛筆盒掉在地上。學生齊刷刷地把目光投向“聲源地”，那名學生面紅耳赤，自己也被嚇到了。這幕場景可能多數老師課上都曾經遇到過。最多就讓他趕緊撿起，繼續回歸正題。然而那天正好在教授3B Unit4 Wheres the bird？里面方位詞on， in， under， behind等是本單元的重難點。便故意把掉在地上的鉛筆盒從桌腳旁已到了桌子下，問學生：Where is the pencil box？ 學生回答： Its under the desk. 然后我撿起鉛筆盒和其他東西，讓學生跟我說：“Put the pencils in the pencil box. Put the rubber on the desk. Put the pencil box on the desk.”學生還說得挺專注呢，所以，突發事件不一定會擾亂課堂。如何機智合理利用，則會成為一次精彩的課堂生成。

三、抓住“生問”，構建靈動的課堂

長期以來，教師在備課中，多數都是單向地按自己的設想制定教學目標，對于教學中實際遇到的問題與困難估計不足，課堂上學生一味地聽、說。其實，應該將課堂的主動權給予孩子們，讓他們學會提問。有時候，生問可以推動課堂教學的精彩生成。處理預設與生成的關系是課堂教學中的一個難點，容易非左即右。“生問”可以幫助教師知道學生的學習需求，借助“生問”可以推動課堂教學的動態發展和精彩生成。

這節課主要學習“職業類”單詞，課前準備了相關的職業類單詞及圖片doctor， teacher， worker， cook， driver， farmer， policeman等。當我交往這些單詞后，迫不及待地讓學生操練新句型，Whats your mother/father？ 給予學生一定的準備時間，他們小組討論著，并隱約聽到有些孩子在用中文進行交流。這時候才突然覺醒，這些職業類的單詞與他們父母的職業相符嗎？是不是他們都會用英語說了呢，這是我課前預設不夠的地方。果然，馬上有學生舉手：老師，設計師、公務員怎么說啊，老師，會計、律師用英語怎么說？

我一時想不起來，而且各行各業，確實職業類單詞那么多，我沒法向孩子們一一口述。怎么辦？“公務員”這個詞我以前都沒學過，說實話吧，英語教師的威信和顏面還有么，如果不說實話，怎么收場？算了，必須老實交代。我微笑著說，“Sorry， I cant remember so many words. After class. Ill look them up in the dictionary. Then teacher you， OK？”

同時，我腦筋一轉，如何化解這場尷尬。突然想起個好主意，“同學們，今天學習了部分職業類的單詞，但是課本上的詞匯有限，可能你們家長的職業不在內。這是需要你們課后完成的作業， 建議大家回去先查出有關自己家長職業的單詞，明天我們來交流。”“好！”同學們很感興趣。第二天一早，有幾個孩子早讀課就按捺不住了，拉著我說，老師我知道公務員用英語怎么說了，我知道設計師用英語怎么說了！“Office worker！” “Engineer”……我被學生的好學感動了。

總之，關于課堂的動態生成是活化小學英語課堂的重要途徑之一。只要從學生的日常生活、生理需要入手，給予他們發揮的空間，作為教師，在教學中不斷地發現、捕捉、思考、利用生成資源，課堂便更加精彩。

參考文獻：

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