多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在信息化水平快速提升的大背景下，多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域得到了普遍和廣泛地應(yīng)用，并獲得了較為理想的效果。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，顯著增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，消除了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單、容易，推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林少芳（1982. 04-），女，漢族，福建福安人，福建省福安市第八中學(xué)，大學(xué)本科，英語(yǔ)組二級(jí)教師，研究方向 ：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

引言

傳統(tǒng)陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重以“教師、課本、課堂”為中心，整個(gè)授課過(guò)程多是教師單向式的傳授解惑，學(xué)生只是被動(dòng)式的接收信息，教師慣用“一言堂”“滿堂灌”的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，尤其是枯燥、單調(diào)的翻譯教學(xué)手段，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的種種弊端為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平添了更大的思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)蒙上了一層陰影，他們學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的樂(lè)趣逐漸喪失。居于這樣不堪的現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，沖破了固板僵化教學(xué)模式的牢籠，對(duì)于提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是尤為必要的。

一、多媒體技術(shù)與教學(xué)融合的含義

英語(yǔ)教學(xué)融入多媒體技術(shù)，憑借其圖文并茂、影像立體、聲音逼真等時(shí)代化特征，高效地傳輸知識(shí)信息到學(xué)生大腦意念中，這種鮮活、生動(dòng)、新穎的教學(xué)模式填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的空白，符合現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)及發(fā)展趨向，極大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)勢(shì)

1.充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和積極性。應(yīng)用多媒體技術(shù)，將所授內(nèi)容制作成圖、聲、像一體的視頻課件，或者播放原聲影帶使學(xué)生親身感受純正英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生們身處在真實(shí)自然、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官得到了強(qiáng)烈沖擊，輕松自然地被新授課程所吸引，繼而學(xué)習(xí)的興趣和熱情逐漸得到加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一場(chǎng)愉悅的社交體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)語(yǔ)言輸入、輸出質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入輸出是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。恰好多媒體技術(shù)完全克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸，使知識(shí)傳遞與共享變得更加輕松容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)變得毫無(wú)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，擴(kuò)大了知識(shí)的存儲(chǔ)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)語(yǔ)言輸入輸出質(zhì)量得到了大大提升，切實(shí)獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和拓展學(xué)生的視野。教師利用多媒體技術(shù)制作出聲圖并茂、立體生動(dòng)的英語(yǔ)視頻資料或教學(xué)影音文件，無(wú)形中節(jié)約了教師板書(shū)、講授的時(shí)間，此外，搜集和制作大量的習(xí)題安排學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣加大了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度，學(xué)生們學(xué)到了更多的新知識(shí)，課堂練習(xí)的大量融入，減輕了學(xué)生課后練習(xí)的壓力，大大提升了課堂效率，有利于學(xué)生視野的進(jìn)一步拓展。

三、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)音聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。居于語(yǔ)音音準(zhǔn)程度的要求較高，引用多媒體技術(shù)，將視頻資料與語(yǔ)音知識(shí)實(shí)現(xiàn)最佳的融合，視頻動(dòng)畫(huà)能動(dòng)態(tài)播放字母、單詞發(fā)音的口型、舌位和氣流的變化情況，按動(dòng)鼠標(biāo)控制節(jié)奏學(xué)生便能準(zhǔn)確掌握發(fā)音的要領(lǐng)和技巧。多媒體信息化教學(xué)，給枯燥的課堂氣氛增添了無(wú)限生機(jī)，學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉了聽(tīng)力水平，而且表達(dá)能力也得到了增強(qiáng)。例如，在講授“What were you doing at this time yesterday？“這個(gè)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，筆者就播放了逛公園、逛商場(chǎng)、看電視、寫(xiě)作業(yè)等一系列日常活動(dòng)的視頻畫(huà)面，引出今天的主題“Where did you go yesterday？”，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的時(shí)態(tài)回答這個(gè)問(wèn)題，多媒體與聽(tīng)力教學(xué)融合的方式，學(xué)生在欣賞美麗視頻動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也掌握了第一手的聽(tīng)力材料，完全符合初中生的身心成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于提高初中生的聽(tīng)力水平恰到好處。

2.詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，字母繁多、冗長(zhǎng)的單詞，不是輕松容易就能形成深刻記憶的，如果不掌握記憶詞匯的一套高效的方法，不解決詞匯記憶難的這個(gè)問(wèn)題，那么，這會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙和巨大的壓力。多媒體技術(shù)帶來(lái)了福音，它使枯燥、單調(diào)的詞匯變得更加形象、具體、簡(jiǎn)單，學(xué)生一舉攻破，達(dá)到了較為理想的學(xué)習(xí)實(shí)效。不懂詞匯便無(wú)法進(jìn)行閱讀，一些詞匯在不同的段落語(yǔ)句中的含義也是不同的，如right、see 等單詞，在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)筆者便利用多媒體制作出不同的場(chǎng)景和視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們很自然地掌握了這個(gè)單詞的不同含義，并能將這些單詞準(zhǔn)確應(yīng)用到各個(gè)語(yǔ)句和情境中。在學(xué)習(xí)“Keeping Healthy”一課教學(xué)中，筆者借助了圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了詞匯的教學(xué)，其中“fly a kite，stay in bed，fall down”等，圖片對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)和感官形成了強(qiáng)烈的沖擊，他們的頭腦會(huì)形成一定的認(rèn)知和聯(lián)想，這樣學(xué)習(xí)起新詞匯變得更加簡(jiǎn)單輕松，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉悅寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也變得異常高漲。

3.對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)英語(yǔ)課對(duì)話教學(xué)課堂就是毫無(wú)生機(jī)的、枯燥無(wú)味的，學(xué)生掌握不了更多的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，自然學(xué)習(xí)熱情得不到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，注意力也會(huì)變得渙散。而多媒體技術(shù)將這些呆板、枯燥的內(nèi)容立體化、形象化地展示出來(lái)，使難于理解和掌握的對(duì)話內(nèi)容更加深刻地烙印在學(xué)生腦海中，繼而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“The Birthday Party”這一單元的教學(xué)中，教師依賴多媒體技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)生日宴會(huì)的真實(shí)情境，在這個(gè)生日宴會(huì)中，交際的口語(yǔ)是必然不能缺少的，為了降低口語(yǔ)交際的難度，教師制作了動(dòng)畫(huà)人物互相對(duì)話的視頻動(dòng)畫(huà)模擬情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生互相對(duì)話的參與熱情，這樣學(xué)生順理成章地掌握了“When were you born？I was born in……Which month is your birthday in？Do you know what it is in English？”等對(duì)話的內(nèi)容，繼而完成了對(duì)話句子的更全面、更深刻的理解，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的煩瑣步驟，提高了教學(xué)的課堂效率。

4.閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重較大，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。然而數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)現(xiàn)今初中生不能獲取更多豐富的閱讀素材，他們接觸閱讀素材的途徑只是課本和試卷。由此，多媒體技術(shù)為學(xué)生閱讀視野的拓展提供了可能，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集大量的供學(xué)生閱讀的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地閱讀，不斷增加自身知識(shí)的儲(chǔ)備量。在閱讀教學(xué)中，教師也可利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以另外一種鮮活生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和分析能力。例如，在學(xué)習(xí)“ Our local area ”一課內(nèi)容時(shí)，筆者將多種物品制成了一個(gè)視頻畫(huà)面，如garden，bathroom，window，river等，要求學(xué)生掌握“There is+數(shù)量詞和介詞和地點(diǎn)”進(jìn)行練習(xí)，然后，筆者又問(wèn)道：你們知道問(wèn)路的方式都有哪些嗎？我們今天再學(xué)習(xí)一種問(wèn)路和指路的新方法，視頻上出現(xiàn)了一個(gè)外國(guó)人手足無(wú)措、不知道路線的畫(huà)面，這時(shí)他去問(wèn)警察目的地怎么走，“Excuse me，policeman，How can（do）I get to a supermarket？Policeman：Go down the street，It is opposite a square.”筆者示意學(xué)生們，根據(jù)這個(gè)句型進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，然后，將原聲音效播放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們仿佛置身于這個(gè)情境一般，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，對(duì)于初中生英語(yǔ)水平的提升起到了積極的促進(jìn)作用。身為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)抓住多媒體技術(shù)的多方面優(yōu)勢(shì)，將其盡善盡美地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，努力完善其欠缺的方面，以推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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