不做教書匠，要做教育家

摘 要：班主任工作要有大格局，大思想。重在教育引導，實則精細管理。本文從三個重點、六個原則，九步走，闡述了班主任工作的基本要求和有效做法。

關鍵詞：教育;管理;班主任

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.155

班主任是一個班級的領導者，組織者，決策者，要有大格局、大思想。班主任的言行舉止會對學生的一生會產生深遠的影響。要培養一個團結和諧，積極向上的班集體，就要有“不做教科書匠，要做教育家”的思想。在長期的班主任工作中，我總結了一套行之有效的“三六九”工作模式。即三個重點：健全各種制度，完善管理機構，建立良好班風;六個原則：以人為本、客觀公正、獎罰分明、寬嚴有度、持之以恒、靈活機動;九個步驟：每個重點三步走。

一、建立健全各種制度

制度制定應本著公正客觀，以人為本的原則。新課程標準明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立旨在自律的班級管理模式。

第一步，全面了解學生。對所有學生的情況進行全面了解，包括小學的制度、班主任和其他任課教師;學生學習、行為、衛生等習慣;家庭情況，家長文化程度及對待學生學習的態度。同時對即將形成的新班級可能出現的特點和隱憂做定向分析，確定需要肯定、發揚、治理、矯正的內容和方法，并充分估計有可能出現的阻力和困難。

第二步，確定奮斗目標。班級奮斗目標是一個班級共同奮斗的方向和要求，要言簡意明，振奮人心，起到振奮學生精神、鼓舞學生意志、鼓足學生干勁、凝聚集體力量的目的。奮斗目標是方向，是總綱，是制定班級各種制度的準繩。

第三步，制定管理制度。沒有規矩，不成方圓。制度是一個集體賴以正常運行的保證。不搞“一言堂”，不搞“一張嘴治天下”，要依法依規來管理。

二、建立班級管理機構

第一步，物色班干部。鄧小平言：“事情成敗的關鍵是能否發現人才，提拔人才?！苯o老虎一座山，給猴子一棵樹，讓他們充分發揮才智，施展抱負。

第二步，組建班委會。設班長、副班長、各科課代表;體衛、宣傳、文娛委員、小組長。由班主任提議，民主選舉產生。

第三步，明確職責。分工明確，責任到人。管好班級的關鍵是干部，管好干部的關鍵是制度。一個強有力的干部管理制度是一個強有力的班級的保障，不可疏忽。

三、建立良好班風

第一步，慎定班訓，培養是非、榮辱觀念。建立良好的班風是班主任工作的首要任務?！傲己冒囡L的形成，是一個班集體真正成立的標志。”班訓是形成良好班風的重要途徑。要慎重對待，要具體明確，決不能盲目地確立一些大而空的班訓。要旨在培養一個團結向上、積極進取的集體。讓學生知道哪些事該做，哪些事不該做，哪些是好的，哪些是不好的，哪些做法對，哪些做法錯。要從做人、行為、言談、學習等方面提出要求。

基本的是非觀和榮辱觀是學生價值觀和班級凝聚力形成的重要前提，只有做到了這一點，開展班級工作才會順利。

學生行為具有反復性，教育也具有反復性。所以，班訓制定后還應不斷強化，與時俱進，使班訓扎根于學生心靈深處。等到學生能夠時時以班訓來規范自己的言行時，良好的班風也就形成了。

第二步，完善評價體系，強化競爭機制。一個團結向上、積極進取的集體會有無窮的凝聚力和創造力。良好的班級輿論是學生自我約束的無形動力。它不是自發形成的，而要靠一系列制度和規范的落實和評價體系的激勵，憑借具體的活動來實現。活動是形式，教育才是目的。每一個活動都按計劃實行，有活動就要有評價，有評價就要有賞罰。發展地看進步;欣賞地看優點;獎罰分明，寬嚴有度，持之以恒。把競爭和評價滲透到教育教學的各個領域和環節，廣泛地調動每個學生的進取心。

第三步，召開家長會，擴大和鞏固教育成果?！安粦灰蠹议L協助自己來管教學生，而應該幫助家長來教育孩子?！蔽液苄蕾p這句話，也把它作為我的座右銘。第一個家長會是非常重要的，它不僅是家長了解學校、了解教師、了解班級、了解自己孩子未來的最佳機會，也是班主任對家長傳達教育思想和教育手段以及治班方略的最佳機會，一定要充分準備，開好，開成功。參會家長要登記，表達謝意要真誠，提出要求要簡明。

一個家長會，班主任說了一大堆，家長雖覺得很有道理，但沒幾句能記住。所以，要發宣傳材料，要言簡意賅。說了一百句，家長或許沒記住，但說了一句，家長或許就記住了。要誠懇告知：孩子的教育是一項長期而艱巨的工作，不能急于求成，也不能放任自流，要持之以恒，長期堅持，時刻關注，經常溝通，共同努力。家長不能把希望完全寄托在教師身上，教師也不能把責任完全推給家長。

我認為，教育是一種引導，一種思想滲透。班主任要站在教育家的高度，做天梯，做航標，教知識教做人。欣賞而不歧視，重視而不遷就，包容而不放任。

參考文獻：

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[2]昆體良.昆體良教育論著選[M].人民教育出版社，1989.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].人民出版社，1981.

[4]張元.青少年心理教育[M].知識出版社，1995.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙軍立（1969.12— ），男，漢族，甘肅敦煌人，中學高級，研究方向：中小學教育教學。