中華優秀傳統文化進校園的有效途徑及方法

摘 要：中華傳統文化積淀深厚、燦爛多姿，是中國文化的精髓與瑰寶。是中國古代先賢數千年智慧的結晶，凝聚著中華民族數千年的智慧和力量。在教育領域內，如何促進中華優秀傳統文化走進校園，是當前我國教育發展的難題之一。本文通過對中華優秀傳統文化進校園的問題進行分析，提出解決方案，旨在加快中華優秀傳統文化走進校園的進程，提升學生傳統文化修養。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;校園文化;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.182

中華優秀傳統文化影響著每一代中國人的價值觀念、行為方式、倫理規范以及風尚習俗等。但是隨著世界經濟一體化進程加快，世界文化一體化的理念也在漸漸被人們所接受，傳統文化的影響力不復以往。因此提升民族文化自信，使中華優秀傳統文化進入校園，從根源解決社會問題，已經是一種必然的發展趨勢。

一、中華優秀傳統文化進入校園的必要性

首先，隨著世界文化一體化的進程加快，中華優秀傳統文化的傳承與發展面臨著挑戰。為了解決這一問題，在學校教育中增加中華優秀傳統文化教育有著十分重要的意義。其次，隨著社會的不斷發展，我們對人才的要求越來越高，將中華優秀傳統文化引入校園，有利于提升學生的綜合素質，培養學生正確的三觀。最后，將中華優秀傳統文化引入校園可以幫助學校建設良好的校園文化，提升學校的教學質量，增進師生間的凝聚力，為學校文化建設帶來豐富的哲學思想與深厚的文化底蘊。

二、中華優秀傳統文化進入校園的有效措施

（一）理清辦學思路，重視文化教育

學校應從辦學思路上進行調整，明確素質教育的辦學思路，重視學生的文化教育，明白中華優秀傳統文化進入校園對提升學校文化教育質量有著重大的意義，可以提升學生素養，提高教學質量。學校要在課程安排上增加語文、歷史、思想品德等涉及中華優秀傳統文化內容的課程的課時量。同時還要注重加強教師對中華優秀傳統文化的學習，對教師開展定期培訓，增強教師對傳統文化的認識和感知。

（二）利用非物質文化遺產，培養學生的興趣愛好

中華優秀傳統文化是民族瑰寶，包含著中華民族所有的先進文化。對學生開展素質教育，培養學生的興趣愛好，可以從我國的非物質文化遺產入手。學校需要鼓勵學生接觸我國的優秀的非物質文化遺產，促使學生對這些非物質文化遺產進行深入的了解，使學生對其產生興趣，從而逐漸接觸，發展成為愛好，使學生在實際的行動中深入細致地了解中華優秀傳統文化。

例如，學校可以為學生邀請武強木版年畫非物質文化繼承人到學校進行講座，使學生在與非物質文化繼承人的交流中了解武強木版年畫的文化淵源，制作工藝，傳承歷史等知識，促使學生在實踐中了解中華優秀傳統文化。

（三）學校為學生提供平臺，傳播中華優秀傳統文化

中國文化博大精深，源遠流長，學生在接觸中華優秀傳統文化時應當接觸具體的方面，避免出現博而不精的現象。學校應當為其提供平臺，使學生在活動中對中華優秀傳統文化產生認識，對不同年齡段的學生采取不一樣的對待措施。

舉例來說，圍繞中國傳統文化中的“孝”文化，學校就應當為學生提供不一樣的平臺。對低年級的學生就可以開展主題活動，以具體的實例使學生了解“孝”文化，如為家長洗一次腳、捶一次背等。使學生通過實際體驗來了解“孝”文化。高年級的學生就可以開展更加抽象的活動，如“孝”主題的演講比賽、繪畫比賽等。

（四）學校鼓勵學生自主學習優秀傳統文化

在學校推進中華優秀傳統文化，需要學校為學生提供足夠的便利條件。一方面在課程上要注重對學生滲透中華優秀傳統文化的思想內容。在另一方面，學校也要鼓勵學生自主學習中華優秀傳統文化。

例如，學校可以幫助學生建立有關中華優秀傳統文化的學生社團，如圍棋社、象棋社、書法社、武術社、國畫社等，使學生根據自身的興趣愛好進行學習。除此以外，學校還應當定期開展各種文化活動，使學生在眾多的活動中接觸中華優秀傳統文化，增進了解。

（五）利用多種現代化手段，傳播中華優秀傳統文化

隨著科技的發展與時代的進步，借助互聯網進行信息傳遞已經成為了一種常態。中華優秀傳統文化進入校園也應當利用網絡傳播即時性、裂變式、碎片化的特點，擴大中華優秀傳統文化在校園內的受眾群體與影響，加快這一進程。

三、結語

中華優秀傳統文化是我們中華民族的瑰寶與永遠的精神財富，在校園推廣中華優秀傳統文化，有利于中國文化的傳承與發展，也有利于學生綜合素質的提升與學校教育水平的提高。在校園內推廣中華優秀傳統文化，將有效地幫助我們建立對中華民族文化的自信心，提升民族自尊心，為實現中華民族的偉大復興提供幫助。

參考文獻：

[1]尹菊蕤.如何讓中華優秀傳統文化進校園[J].教育科學（全文版）， 2017（2）.

[2]陳三軍.中華優秀傳統文化進校園的“瓶頸”和破解之策[J].學校黨建與思想教育，2016（24）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 田明芳（1981.6— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。

基金項目： 本文系2017年天水市教育科學“十三五”規劃課題《中華優秀傳統文化進校園的理論與實踐研究》（編號：TS[2017]GH25）研究成果。