“頭腦風暴法”在英語詞匯教學中的運用

【摘要】“頭腦風暴法”是指無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念和激發(fā)新思維。在英語詞匯教學中，教師可以將這種方法創(chuàng)造性地加以利用，無論是用于詞匯復習、詞綴練習，還是用于詞匯搭配練習，都可以產(chǎn)生良好的教學效果。

【關鍵詞】頭腦風暴法;英語詞匯教學;運用

【作者簡介】周文德，廣東科技學院外國語學院。

詞匯是二語習得的前提和基礎。如果把語言能力比喻成一座大樓，那么詞匯知識就是其中的建筑材料。聽、說、讀、寫、譯沒有哪一種語言技能能夠脫離對詞匯的依賴，沒有了一定的詞匯量做基礎，學生語言能力的發(fā)展就成了無源之水，無本之木。

詞匯教學的方法很多，教師和學者會見仁見智。把“頭腦風暴法”用于詞匯教學，可以增加詞匯教學的趣味性，讓詞匯教學變得直觀靈動，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

一、“頭腦風暴法”概述

頭腦風暴最早是精神病理學上的用語，指精神病者的精神錯亂而言的。現(xiàn)在轉為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念和激發(fā)新思維。所以，“頭腦風暴法”又稱“智力激勵法”“自由思考法”等。

頭腦風暴來源于美國英語詞匯brainstorming， 其動詞為brainstorm，《牛津高階英漢雙解詞典（第6版）》的定義為：A way of making a group of people all think about something at the same time， often in order to solve a problem or create good ideas，相當于漢語的“集思廣益”的意思。當一群人圍繞一個特定的興趣領域而產(chǎn)生新觀點的時候，這種情景就叫頭腦風暴。討論構成了頭腦風暴法能夠順利開展和有效實施的關鍵因素，它強調的是開放式的、無偏見的和非評價式的交流。

二、“頭腦風暴法”的組織形式

參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學也可以班為單位），最好由不同專業(yè)或不同崗位者組 成。會議時間控制在1小時左右，設主持人一名，主持人只主持會議，對設想不做評論。設記錄員1～2人，要求認真將參與者每一設想不論好壞都完整地記錄下來。

三、“頭腦風暴法”的好處

歸納起來，頭腦風暴的好處在于以下幾個方面：1.具有較強的操作性和實用價值，非常具體地體現(xiàn)了集思廣益和團隊合作;2.能有效開闊思路，激發(fā)靈感，有效地鍛煉一個人及團隊的創(chuàng)造力;3.能使參與者更自信，因為他會發(fā)現(xiàn)自己居然能如此有“創(chuàng)意”;4.能提高工作和學習效率，更迅速和高效地解決問題。

四、“頭腦風暴法”在詞匯教學中的運用

“頭腦風暴法”在詞匯教學中可以有不同的運用方法，如用于詞匯復習、詞綴練習和詞匯搭配等，教師在教學中可以靈活掌握。

1.用于詞匯復習。在復習詞匯的時候，老師可以先給出一個單詞，然后讓學生圍繞這個詞進行聯(lián)想，不同的學生會有不同的答案，課堂會非常的活躍和開放。例如，老師說出tree這個單詞，讓學生說出他們聯(lián)想到的單詞，答案可能會五花八門，學生們聯(lián)想到的單詞可能會包括：root， trunk， branch， flower， leaf， bird， climb， family， forest， furniture， wood， axe等等。

2.用于詞綴練習。在課堂教學中，當教師講授到復合詞的時候，為了引起學生對某一特定詞根或詞綴的注意，教師可以拿這個詞根或詞綴做例子，讓學生來進行聯(lián)想練習。例如，碰到-ment這個后綴時，教師可以要求學生說出帶這個后綴的單詞，或進行單詞接龍游戲，增加課堂的趣味性，學生給出的答案可能會包括：movement， statement， enjoyment， agreement， establishment， development， argument， government， amusement等等。老師還可以選擇后綴和詞根進行類似的練習。

3.用于詞匯搭配練習。在詞匯教學中，詞匯的搭配教學也是一個重要的方面。一個名詞能跟哪些形容詞搭配？又能跟哪些動詞搭配？一個形容詞能跟哪些副詞搭配？這都非?？简炓粋€英語學習者的功底。例如，funeral是一個名詞，教師可以要求學生說出能跟其搭配的名詞和形容詞（如church， family， state， simple， respectable等）或動詞（如attend， come to， go to， arrange， conduct， have等）。類似的例子還很多，如老師可以要求學生說出跟campaign搭配的形容詞，跟boring搭配的名詞，跟miserable搭配的副詞等等。

五、結束語

實踐證明，“頭腦風暴法”在詞匯教學中可以得到多種形式的應用。只要教師在教學過程中勤于實踐、敢于創(chuàng)新，就一定會產(chǎn)生意想不到的神奇效果。

參考文獻：

[1]周文德.基于聯(lián)想理論的英語詞匯記憶策略[J].紅河學院學報， 2013（6）：99-103.

[2]Penny Ur，Andrew Wright.冀小婷，懂莉譯.趣味活動五分鐘[M].天津：南開大學出版社，2003.

[3]Crowther，J.牛津英語搭配詞典[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.