基于學習產出的高職英語課學生評價體系的研究

【摘要】本文主要對基于學習產出的高職英語課學生評價體系進行了研究，通過學習產出的教育模式來完善高職英語評價體系，發掘學生的學習潛能，進而促進學生更好的發展。

【關鍵詞】高職英語;評價體系;學習產出

【作者簡介】周艷，武漢光谷職業學院。

【基金項目】湖北省教育科學規劃課題，課題名稱“從OBE（學習產出）理念的視角探究高職公共課的學生評價新體系”。

前言

教學評價是教學過程中必不可少的一項內容，通過教學評價可以使學生及時發現自身不足之處，并加以改正;同時還能夠幫助教師為今后的教學設計提供意見。在利用學習產出模式改良高職英語課程評價體系時，可以充分發揮此教育模式的作用，在明確培養目標后采取合理的措施來完成目標，進而提升學生學習能力。

一、基于學習產出的教育模式概述

學習產出教育模式簡稱為OBE，此種教育模式最先發起于20世紀八九十年代，最初被美國學者定義為通過合理組織教育系統來為學生的未來獲取實質性成功經驗提供保障，主要強調了學生學習結果的重要作用。而澳大利亞的教育部將此教育模式定義為學生為獲得特定學習產出的一個教育過程。其教育結構與課程屬于教學手段，并不是教育目的，若是設定的教育結構無法實現對學生特定能力的培養，其需要重建。在此定義下，培養學生特定能力十分重要，人們開始對學習產出予以重視。

具體而言，從其教育模式概念上看，OBE模式需要經過定義、實現、評估與使用四個過程，其中定義是首要環節，要提煉并整合學生的預期學習產出情況，合理設定教學內容與操作意見，提升學習產出在教育中的地位。而評估是檢驗學習產出能效的核心環節，是高職院校培養英語人才不可忽視的內容，因而在研究OBE模式下的高職英語課學生評價體系時，要從聽說讀寫等方面予以全面探究。

二、英語知識與語法的評價

對于高職學生而言，其英語學習要求為要掌握并正確應用基本語法，同時根據有關教學要求，高職學生需要認識1000-1600個單詞即可。因而在學習產出教育模式下，高職英語教師應當依照課時及學生的學習能力，合理分配語法與單詞的教學內容與順序。為了實現高職英語教學培養目標，教師應當采取多種教學方式來激發學生的學習積極性，使其掌握更多的基礎英語知識。

三、聽力測試的評價

對于高職學生而言，有關教學標準提出四級英語聽力語速為130-150詞/分鐘，高職學生的B級聽力語速為110詞/分鐘。為了保證高職學生的聽力測試合格，聽力水平有所提升，在學習產出教育模式下，英語教師應選擇一些日常生活中或是與學生專業相關的語言材料，以此增強學生的理解能力，同時增強其職業英語語言掌握能力。在習題的設置上，應當設計為選擇、聽寫以及總結大意等不同題型，從而使學生在鍛煉聽力的同時，增強英語聽寫能力，掌握更多的英語詞匯，提高其英語聽寫技能產出。

四、口語技能的評價

口語技能訓練能夠培養學生日常英語應用能力、臨場應變能力以及微語言技能。為了有效提升學生的口語技能水平，滿足相關教學目標要求，在日常英語教學過程中，教師可以讓學生根據自己熟悉的話題準備2分鐘左右的口語介紹并錄音，此話題可以從游戲、家庭、專業等多方面尋找。然后以小組為單位進行組內互評，評判其發音的準確性與語句構成的精準性，進而找出語句中的不足。在此過程中，教師要觀察每名學生的表現情況，并聽取其每個人的錄音結果，做出合理評判，在鼓勵后提出不足，以此提升其學習熱情，提高英語口語能力。

五、閱讀技能的評價

閱讀教學能夠有效檢測出學生的英語綜合運用能力，因為英語閱讀包含了英語單詞、語法等知識，對于高職學生而言，若想達到英語B級水平，其不僅需要讀懂較為淺顯的英語資料，同時閱讀速度要超過50詞/分鐘，從而使學生能夠增強其英語綜合素養，可以在日常生活中讀懂一些文章內容。為了達到此種要求，在學習產出教育模式下教師應當依照學生的實際學習能力以及英語詞匯、語法掌握情況合理選擇閱讀練習題，以此滿足學生的學習需要，提高其英語綜合素養，達到預定學習產出，提升高職英語課堂教學質量。

六、寫作技能的評價

寫作一直是英語教育的難點，高職英語教育也不例外，根據相關要求可知，高職英語B級需要學生在半小時內完成80詞以上的寫作。因此為了達成寫作預期產出，教師在出題時要圍繞學生比較熟悉或是了解的話題進行命題，當學生完成寫作后，要采取整體評分方式進行評判，并以兩位或是多位教師的平均分值進行評判，以此實現公平、公正的評價。另外，高職院校在進行期末英語課堂評價時，除了要依靠學生筆試與口試成績外，還要綜合學生的學期課堂表現情況予以客觀評價，從而激發學生的學習自信心，使其具備更多的學習產出，提升自身英語綜合素養。

七、結束語

綜上所述，在學習產出的教育模式下，高職英語課學生評價體系要具有客觀性與公平性，不能夠僅從學生的考試成績來評判學生的學習能力，而是要結合其具體課堂表現情況，以及學生之間的評價予以綜合評比，進而作出客觀的評價。另外，為了學生自身發展，不斷追尋課程目標進行教學，也有利于增加更多的學習產出。

參考文獻：

[1]張景.基于成果導向教育模式的高職英語教學改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（08）：246-247.