在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

張鯨

摘? ? 要： 合作學(xué)習(xí)作為新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在深化以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程改革方面起著關(guān)鍵作用，已然得到歷史教育界的認(rèn)同。因此，在新一輪歷史課程改革中，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可謂水到渠成。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)? ? 歷史學(xué)科? ? 核心素養(yǎng)

一、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)作為目前世界上許多國家普遍采用的一種具有無限創(chuàng)意和實際效用的教學(xué)理論和策略體系，在二十世紀(jì)八十年代末被引入我國，二十世紀(jì)九十年代進(jìn)入部分省市的中小學(xué)課堂，掀起了合作學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用和理論探索的高潮①。自2001年國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)概念后，合作學(xué)習(xí)更是取得實質(zhì)性發(fā)展。近年來，涉及合作學(xué)習(xí)理念的文章和相關(guān)實驗研究層出不窮。簡單梳理合作學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展特點，就理論層面而言，體系發(fā)展日臻成熟，研究內(nèi)容角度愈加廣泛，由最初的學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)過渡到非認(rèn)知品質(zhì)的探討。研究層次愈加深入，突破國外理論模式的桎梏，由“介紹性”研究轉(zhuǎn)向更加深入的“本土化”研究。實踐層面而言，合作學(xué)習(xí)理念融合其他教學(xué)方法，被廣泛運用于實踐教學(xué)過程中，常態(tài)課、公共課的例子比比皆是，總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)策略。美國當(dāng)代著名教育家埃利斯對合作學(xué)習(xí)做出過高度評價：合作學(xué)習(xí)至少是最大的教育改革之一。合作學(xué)習(xí)的意義不言而喻，歷史教師不僅要在教學(xué)中倡導(dǎo)并踐行這一概念，更要以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的最終歸宿。……