智慧學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)

【摘要】為了提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更好地適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展新要求，讓教育課堂活起來(lái)。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言演繹和分析能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯推理，以此解決實(shí)際問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握程度創(chuàng)新詞匯教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀中詞匯教學(xué)中依然存在的問(wèn)題，提出了提升初中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)效果的教學(xué)方式創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】李蕊玲，甘肅省蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

引言

語(yǔ)境在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，特定的場(chǎng)合有特定的用語(yǔ)，甚至同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中，用法與意義也會(huì)不同。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的詞匯記憶，它會(huì)將詞匯的用法以及使用范圍明確指出。根據(jù)語(yǔ)言記憶規(guī)律來(lái)看，人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想，根究聯(lián)想內(nèi)容將新舊詞匯與用法建立聯(lián)系，這在之后的復(fù)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯水平和能力是提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)詞匯教學(xué)方式，有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，突出教學(xué)有效性。

一、初中英語(yǔ)閱讀中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生詞釋義簡(jiǎn)單，重點(diǎn)不突出。與上述逐一講解方式相對(duì)的是對(duì)生詞的釋義比較簡(jiǎn)單和淺顯，單詞詞義的重點(diǎn)無(wú)法突出，學(xué)生無(wú)法真正掌握其使用方法。在教學(xué)中，教師會(huì)提前去要求學(xué)生預(yù)習(xí)課后生詞，并熟記每一個(gè)生詞的詞性和意義。在課堂上，教師帶著學(xué)生跟讀，簡(jiǎn)單解釋一些生詞的意義就開(kāi)始講解文本內(nèi)容，并對(duì)文中存在的比較難懂的額知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生根據(jù)文中的出現(xiàn)地比較多的目標(biāo)詞匯完成拓展閱讀。這是流于形式、快速生硬的詞匯教學(xué)，在沒(méi)有進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸入鋪墊的情況下，學(xué)生就無(wú)法深刻感知詞語(yǔ)中的內(nèi)涵，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的輸出。這種教學(xué)方式與語(yǔ)言詞匯認(rèn)知規(guī)律是相違背的，更不符合知識(shí)體系的構(gòu)建本質(zhì)，學(xué)生沒(méi)有掌握其具體內(nèi)涵，就無(wú)法做到有效應(yīng)用，英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果也就得不到提升。

2.脫離具體語(yǔ)境，出現(xiàn)厭煩情緒。為了避免上述教學(xué)方式帶來(lái)的不利影響，部分教師直接將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行。在沒(méi)有確定閱讀詞匯量目標(biāo)的情況下，教師將單元詞匯表中的單詞以及搭配、短語(yǔ)等內(nèi)容，整合成了詞匯教學(xué)專(zhuān)題內(nèi)容，將其放在閱讀教學(xué)之前，目的是為了突出詞匯學(xué)習(xí)的針對(duì)性。但是這種將詞匯教學(xué)方式與具體語(yǔ)境完全脫離，舍本逐末，學(xué)生無(wú)法全面理解其用法，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)效果的教學(xué)方式創(chuàng)新策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定詞匯數(shù)量。教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程提供指導(dǎo)方向，只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程才能起到作用。明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)閱讀文本在閱讀和分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)詞匯的提煉和總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)或展現(xiàn)閱讀章節(jié)主旨思想以及主題內(nèi)容等相關(guān)的詞匯。確定好詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還要對(duì)詞匯的講解內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，以提升詞匯目標(biāo)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的額基礎(chǔ)。

2.采用遞進(jìn)式的螺旋循環(huán)教學(xué)方式。認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，首先從感知語(yǔ)言開(kāi)始，然后了解語(yǔ)言具體應(yīng)用的范本，最后進(jìn)行模仿和應(yīng)用。閱讀的過(guò)程，學(xué)生需要對(duì)文本資料等相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行接收、整合并構(gòu)建自己的理解思維，再結(jié)合自己已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容之前、閱讀中、閱讀后分別設(shè)置較小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確獲取、提煉、分析和處理閱讀文本中的信息。然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析和賞析，在這個(gè)過(guò)程中模仿詞匯用法，在評(píng)價(jià)與反思文本內(nèi)容的過(guò)程中掌握詞匯的應(yīng)用方式。這個(gè)教學(xué)方式由易到難，與認(rèn)知規(guī)律相符合，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“What，s the matter？”文中的相關(guān)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握表示身體部位的詞匯及其用法，運(yùn)用所學(xué)單詞與熱簡(jiǎn)單談?wù)撋眢w狀況并給出調(diào)整身體建議，不斷提升學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。教師可以要求學(xué)生與同桌或者前后左右的同學(xué)共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Post—task”的活動(dòng)，學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，在情境中將stomachache、back、sore、illness等常用單詞設(shè)計(jì)應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生基本掌握了stomachache的用法以及單詞結(jié)構(gòu)，將“ache（疼痛）”與其他表示身體部位的單詞的結(jié)合用法進(jìn)行深入講解，實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置教學(xué)語(yǔ)境，掌握詞語(yǔ)運(yùn)用原則。語(yǔ)言不同，在一定意義上就證明文化和思維方式不同，要讓學(xué)生掌握一門(mén)與自己文化完全不同的語(yǔ)言技能，是比較困難的。因此，語(yǔ)境的設(shè)置十分重要。設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)作模仿、播放音樂(lè)視頻或者展示文本圖標(biāo)等方式，重現(xiàn)上下文情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行模仿，以此方式內(nèi)化課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)詞匯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。另外，還應(yīng)積極開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升初中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)效果，首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定課堂詞匯數(shù)量;其次，采用遞進(jìn)式的螺旋循環(huán)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升;最后，設(shè)置教學(xué)語(yǔ)境，掌握詞語(yǔ)運(yùn)用原則，強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的全面理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃君慧.試析如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].課程教育研究，2019（26）：124-125.