淺談小學生自主學習習慣的培養

摘要：小學是學生思維習慣形成的最佳時期，是學生學習能力培養的關鍵時期。新《語文課程標準》中，課程性質和地位明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。從中可以看出培養學生語文素養的重要性。課堂教學要培養學生語文素養，就要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發揮他們的主體作用。本文主要從學生應該做與教師應該做兩大方面進行論述，旨在提高學習效率，有利于每一個學生的發展。

關鍵詞：小學生;語文;自主學習;習慣培養

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0026-01

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣”。學生只有從小養成自主學習的習慣，形成自主學習的能力，才能在很短的時間里獲取更多的知識，才能實現人的終身學習，實現人的長期可持續性的發展。自主學習習慣可簡稱為自學習慣。教師教給學生自學的方法，創造良好的自學的環境，才能盡早的使學生養成良好的自學習慣，盡快形成自學能力，這樣最終實現人的長期持續性的發展，才能為國家和社會創造更多價值。教師應該怎樣培養學生自學習慣呢？下面，我根據教學中積累的經驗就培養學生自學習慣的方法和途徑做簡單介紹。

1.學生應該做的

1.1?學前自學——預習。《語文課程標準》指出：“要注重培養學生的自學能力……強調讓學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身學習打下基礎。”預習雖然是按照書本上的內容進行，但主要是通過掌握關鍵內容、思考難點、嘗試解決遇到的問題，這是對思維的一種有效鍛煉。“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。

（1）解決課文中的生字新詞。掃清字詞的障礙是閱讀課文理解課文的基礎，所以預習首先就要借助課后生字表、字典等工具書，做到會讀、會認生字、理解生字的意思、會組詞、對于重要的生詞能在具體語言環境中運用。對于生字新詞在預習中要練習書寫以達到正確書寫的目的。對于中、高年級的學生在預習字詞時還要找出課文中多音字、形近字、書寫上的易錯字等。這樣對字詞的預習就比較全面和透徹了。

（2）正確流利地讀課文。解決完字詞以后就要練習朗讀課文，把課文出聲的讀通讀熟是理解課文內容的基礎。俗話說：“書讀百遍其意自現。”只有把課文讀通讀熟才能更好的理解課文內容，朗讀的能力才能提高。

（3）嘗試歸納課文主要內容。在熟讀課文的基礎上試著歸納課文的主要內容。概括文章主要內容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括主要內容可以運用課題擴充法、段意合并法、六要素串連法、抓重點句法等。不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀文章，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法并不是孤立的互相結合運用，效果會更好，概括文章的主要內容會更容易更準確。

（4）讀文后可以試著解決課后的練習題。閱讀課文后有什么感受，可以在書中做簡單的批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀文后還有哪些不理解的地方，要在書中做出標記以做到心中有數，以便上課作為重點解決，做到會聽課。

（5）提煉重要知識點。在中、高年級學生預習時還可以讓學生找出課文中運用的修辭方法，寫作手法、對于優美的語句、段落予以積累作為寫作時的方法和素材。

1.2?學中自學——主動學習。

（1）課堂上學生可以在同伴互助合作交流中優化自己的想法，把課前的疑問更多的解決。合作學習是眾多組織形式中小組學習是最常用、最有效的。讓學生們在一起相互學習、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識水平有限的學生更好的學習。值得注意的是教師要對合作學習的方法予以指導，對合作學習的時效性予以監督指導。

1.3?學后自學——復習。孔子曰：“溫故而知新”。復習是對課堂教學內容的再現，學生要通過回憶、看書等形式把課堂教學知識點得以復習鞏固。

（1）復習時學生要通過做練習以鞏固掌握的知識達到熟練的目的。要注意的是練習題的選擇要貼近本節課的教學內容，基本練、變式練、發展練的題都要有。這就需要教師幫助學生選擇有價值的練習題。

（2）在單元復習和期末復習時，教師要幫助學生把本單元、全冊知識聯系起來，以便學生形成知識體系，以達到熟練掌握、靈活運用的目的。這樣學生才算是把知識真正學會了。

2.教師應該做的

2.1?教師要教給學生自學方法。在自學前教師要根據年段特點教給學生如查字典的方法、讀書的方法、做標記的方法、分析判斷的方法、記筆記的方法等學習方法，以便學生在自學中不走彎路效率更高。

2.2?教師要給學生提供有利于學生自學的場所和氛圍。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能有效地進行知識傳遞和吸收。活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性;活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性;活動目標應致力于學生能力的培養，諸如自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發動機。

2.3?教師要經常檢查，及時評價。教師在上課時要對學生自學的質量予以檢查和評價。要注意的是教師的評價要有方法的指導和情感上的鼓勵，對學生沒做好的方面應該如何改進給予明確的方法指導，不能打消學生自學的積極性給學生以鼓勵，讓他們有成功的體驗，這樣學生才能樂于自學，才有利于自學習慣的養成。與此同時，教師要幫助學生把自學堅持經常，養成習慣，最終形成能力。

總之，培養學生良好的自主學習習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難。根據學生年級、年齡的不同，提出不同的要求，循序漸進。托爾斯泰說：好的習慣能使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。所以，為人師者一定要從各個方面采取指施，逐步培養小學生養成良好的自主學習習慣，為培養能夠擔當民族復興大任的時代新人而不斷努力。

參考文獻：

[1]?《語文課程標準（2011年版）》北京師范大學出版集團.

[2]?《給教師的建議》前蘇聯B.A.蘇霍姆林斯基，教育科學出版社.

作者簡介：劉斌，男;漢族;一級教師;本科學歷;研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。